馬娟英 廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛鎮(zhèn)上中小學

摘要：隨著我國當前教育改革的不斷深入，美術(shù)課程的教學越來越受到重視，并強調(diào)教學方法的科學性和教學質(zhì)量的高效性。在這種情況下，教師在教授小學美術(shù)課時，需要深入分析學生的實際情況，結(jié)合先進的教育理念開發(fā)多種教學方法，并能在教學實踐中進行靈活運用，以提高學生的美術(shù)學科素養(yǎng)。本文對小學美術(shù)教育中的有效教學策略展開分析探討。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教學方法;有效性

美術(shù)可以有效地發(fā)展學生的藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造的能力，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學方法單調(diào)枯燥，難以有效地調(diào)動學生的參與興趣，從而難以充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)良好的教學效果。隨著教育改革的深入，教師探索不同的教學方法成為當下的重要課題研究內(nèi)容。以下將結(jié)合實踐經(jīng)驗和理論研究，對小學美術(shù)科學有效的教學策略展開詳細的分析論述。

一、小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

首先，雖然新課改已經(jīng)得到推廣，素質(zhì)教育和全面發(fā)展的理念得到重視和落實，但是音樂、美術(shù)、體育這種長期不被重視的科目依然面臨嚴峻的“形同虛設(shè)”的情況。師生的教學創(chuàng)新關(guān)注點依然在數(shù)學、語文、英語等學科上。被當作錦上添花的這些學科依然沒有引起足夠的重視程度。這就導(dǎo)致教師的教育理念，教學方法等專業(yè)能力嚴重不足，難以展開科學高效的課堂教學組織和指導(dǎo)活動。

其次，小學美術(shù)基本上是以線條的勾勒、色彩的識別為基礎(chǔ)內(nèi)容。這些內(nèi)容看起來簡單，但是卻有豐富的內(nèi)涵和形式，而且小學生的認知理解能力相對有限。這就需要教師認真進行教學方法和教學策略的選擇。但是，教師的教學方案設(shè)計都過于單板，教學方法單一，以灌輸式為主，內(nèi)容選擇也單純地依賴教材教綱，還有直接借助網(wǎng)絡(luò)上的教案進行套用，缺乏從實際出發(fā)的科學研究，這就導(dǎo)致學生的參與興趣和參與效果都不夠理想。

另外，美術(shù)是一門藝術(shù)創(chuàng)作活動，不是簡單的模仿抄襲就可以，而是需要學生深入生活，獲得一定的感性認知經(jīng)驗，才能將個性化的見解和情緒體現(xiàn)其中，進而完成真正的藝術(shù)創(chuàng)作。但是現(xiàn)在教師的教學活動集中在有限的課堂當中，很少安排學生們進行課外寫生等開放性的活動。這就導(dǎo)致的課堂學習氛圍的枯燥，學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)不理想的情況。

二、提高小學美術(shù)教學效果的策略研究

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在教學活動中，教師的作用是不可忽視的。課堂教學需要教師進行組織和安排，教師的教學理念，教學方法，教學過程指導(dǎo)都對學生的學習狀態(tài)有著重要的影響，對最終的學習質(zhì)量也起著不可忽視的作用。長期以來，整體社會環(huán)境對美術(shù)學科的忽視，缺乏一定的指標考試要求等，也導(dǎo)致了教師對本學科教學的懈怠態(tài)度。教師對專業(yè)知識的不思進取，對教學方法的因循守舊，對教學內(nèi)容的按部就班，對學生學習狀態(tài)的漠不關(guān)心等，都是導(dǎo)致教學現(xiàn)狀不理想的重要表現(xiàn)。基于此，教師要重視自我的提升和發(fā)展，以高度的責任心和專業(yè)的教學能力展開教育教學活動，才能給課堂教學帶來新的生機和活力，

比如，教師要充分利用各種時間，進行專業(yè)知識的進一步深化，對具體的教學內(nèi)容進行全面解讀，對新課改的教育理念和教學方法建議進行深入研讀，明確教學改革的重要性和必要性，從而以全新的認知理念來看待美術(shù)學科和美術(shù)教學。還有，教師積極參與學校組織的各種專業(yè)素養(yǎng)提升的相關(guān)活動，日常的教研活動，日常的聽評課活動，各種的深造學習機會等等。只有在主客觀環(huán)境的全面配合和監(jiān)督下，教師才能更好地發(fā)展自我和提升自我。

（二）促進學生的想象創(chuàng)造力

美術(shù)是一門典型的藝術(shù)學科，小學生天馬行空的想象力和創(chuàng)造力是他們感受美術(shù)作品魅力的根源，也是他們進行個性創(chuàng)作的重要保證。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師們習慣于按照普遍的的常規(guī)的對作品的解讀來引導(dǎo)學生的思維理解，對學生的作品評價有也傾向于對中規(guī)中矩作品的肯定，進而導(dǎo)致學生進行模仿借鑒而毫無個性的表達。這和學生的思維想象發(fā)展規(guī)律相悖的，也就使得學生對美術(shù)學科感到迷茫。在新課改的時代背景下，教師必須要更新教育理念，給學生足夠的自由空間，促進他們的思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展。

比如，在繪畫教學的過程中，以人物形象為繪畫主題，教師就可以鼓勵學生結(jié)合動畫影視中的人物形象，或者是聽到的寓言故事中的奇形怪狀的人物形象，充分調(diào)動認知經(jīng)驗，結(jié)合個人的興趣愛好進行思維想象和大膽創(chuàng)新，從而創(chuàng)作出個性化的人物繪畫作品。有的學生收到蛇身人面女媧形象的啟發(fā)，結(jié)果創(chuàng)作出汽車身體人面形象的作品。還有的學生，將人物臉部的五官進行比例調(diào)整，突出了人物因喜悅而不見眼睛只見嘴巴的突出特點。還有的學生對人物形象的衣服色彩進行了濃墨重彩地繪畫，等等。這些都是尊重學生個體感受，進行自由藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)。這對于學生思維的自由發(fā)散和創(chuàng)作理解都有積極的幫助作用。

（三）注重綜合的知識滲透

任何一門學科的知識都不是單獨存在的，比如美術(shù)中的繪畫就和詩歌表達有著千絲萬縷的聯(lián)系，其中的圖形也和數(shù)學中的幾何知識有很多共同之處。長期以來，教師們在強調(diào)專業(yè)性的同時，卻忽略了學科之間的綜合性和兼顧性。小學階段的學生正處于各種知識的初步接觸時期，在豐富的認知基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)很好地融會貫通，進而提高綜合運用能力，實現(xiàn)全面的發(fā)展與進步?；诖?，教師要重視學科的融合，給予學生更多的內(nèi)容拓展和延伸，促進學生的全面發(fā)展。

比如，在傳統(tǒng)國畫的欣賞活動中，教師可以借助多媒體，給學生補充相關(guān)的詩歌內(nèi)容，和作者的創(chuàng)作情感等。這樣，學生的認知基礎(chǔ)就會更加完善豐富，在觀察的過程中更加專注嚴謹，也能產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)和體會，從而獲得多層次多角度的認知理解效果。當然，教師也要避免學生思維的固化，鼓勵學生通過交流分享，以提高學生知識的綜合化程度，促進學生的創(chuàng)新發(fā)展。

總而言之，美術(shù)是提升學生審美能力和人文素養(yǎng)的重要途徑，是實現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展和全面發(fā)展的重要組成部分。在新課改的時代背景下，小學美術(shù)教學日益規(guī)范化和日?；?。創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量，是整體教學環(huán)境的客觀需要。教師必須要重視自身專業(yè)的與時俱進，結(jié)合學科特點和學生特點，積極探索科學有效的教學路徑，從而使小學美術(shù)課堂更加科學高效。

參考文獻

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