李吉萍 廣東省惠州仲愷高新區(qū)第三小學(xué)

摘要：隨著教學(xué)觀念的不斷變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷引入各種教學(xué)方法。小學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)階段，對(duì)許多事物缺乏特定的掌握和理解，但非常好奇。講授語(yǔ)文知識(shí)必須指導(dǎo)學(xué)生的特定心理，并運(yùn)用他們的好奇心和好奇心。通過(guò)豐富課堂內(nèi)容并擴(kuò)大思維方式，不僅可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，而且可以加深對(duì)學(xué)科的理解并獲得大量知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情景教學(xué);教學(xué)效果

小學(xué)生受到年齡和經(jīng)驗(yàn)等因素的限制，這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和理解許多語(yǔ)文內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)方面遇到一些困難。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)可以顯著降低知識(shí)難度，并顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力?；陂L(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作總結(jié)，作者分析了如何利用情境來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)。本文將重點(diǎn)討論此類問(wèn)題。

1.情景教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義研究

情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用具有許多實(shí)際意義。例如，開展情景教學(xué)活動(dòng)可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的情緒，可以提高學(xué)生的審美感知和審美能力。其中，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)是理解語(yǔ)文小學(xué)教學(xué)實(shí)踐意義的關(guān)鍵。

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作精神。小學(xué)生習(xí)慣于學(xué)習(xí)時(shí)專注于自己，當(dāng)他們沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法時(shí)，很難準(zhǔn)確理解知識(shí)。通過(guò)采用情景教學(xué)法，學(xué)生可以積極地參與到這一過(guò)程中，使學(xué)生可以通過(guò)游戲活動(dòng)更好地融入課堂，并且相互合作將大大提高學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，為了避免參加單一的詩(shī)歌教學(xué)課，老師使用“詩(shī)歌配對(duì)”方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生記住詩(shī)歌，而學(xué)生在寫詩(shī)時(shí)會(huì)自覺(jué)地記住詩(shī)歌。在教室中提供娛樂(lè)的機(jī)會(huì)還可以幫助學(xué)生大大改善他們的協(xié)作學(xué)習(xí)。

（2）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，情感加深的過(guò)程非常重要，情感加深的關(guān)鍵在于經(jīng)驗(yàn)感知的積累。由于情景教學(xué)的發(fā)展可以通過(guò)音樂(lè)、圖像和情感符號(hào)幫助學(xué)生體驗(yàn)其中的內(nèi)容，因此還可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的情感內(nèi)涵來(lái)幫助學(xué)生樹立良好的審美思維，使學(xué)生具有良好的審美能力。

2.新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)實(shí)踐

（1）利用表演場(chǎng)面激發(fā)學(xué)生的興趣

在語(yǔ)文基礎(chǔ)課本中，許多都是歷史故事。小學(xué)生幾乎沒(méi)有能力將敘述的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的內(nèi)容，這要求小學(xué)的語(yǔ)文教師以特定的場(chǎng)景表達(dá)方式表達(dá)文字內(nèi)容。在這方面，通過(guò)使用表演開發(fā)教學(xué)場(chǎng)景可以很好地理解文本內(nèi)容的特定轉(zhuǎn)換。如果教師允許學(xué)生扮演角色扮演，觀察表演的學(xué)生可以增加與文本角色的親密感，從而可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并提高教師教學(xué)的效率。

例如，教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，老師可以根據(jù)文章中的內(nèi)容允許學(xué)生表演戲劇。當(dāng)學(xué)生看到熟悉的同學(xué)分別表演狐貍，老虎，野豬，鹿和兔子時(shí)，他們可能會(huì)很好地理解這篇文章的具體內(nèi)容，有效地增強(qiáng)了他們的內(nèi)在體驗(yàn)，從而減少了學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果在表演過(guò)程中，老師可以將學(xué)生分成小組，讓不同的小組單獨(dú)表演，然后評(píng)估整個(gè)班級(jí)，或者確定哪個(gè)小組效果最好，則還可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作感。教師教學(xué)的有效性也對(duì)學(xué)生綜合技能的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

（2）利用聲音做出特定的情況

語(yǔ)言知識(shí)通常是由文本和其他視覺(jué)材料組成的信息。由于小學(xué)生的認(rèn)知機(jī)會(huì)有限，過(guò)多的視覺(jué)信息不僅會(huì)導(dǎo)致他們的視覺(jué)疲勞，還會(huì)輕易分散學(xué)生對(duì)信息的單一訪問(wèn)權(quán)限。通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)音頻傳達(dá)文本中描述的內(nèi)容，這不僅可以增加學(xué)生從純視覺(jué)通道到雙視覺(jué)和聽覺(jué)通道的信息訪問(wèn)權(quán)限，還可以創(chuàng)建特定級(jí)別的音頻陰晴圓缺。方案還可以使學(xué)生集中注意力并實(shí)現(xiàn)兩種方案。

例如，通過(guò)解釋文本《風(fēng)》，教師可以播放風(fēng)聲，以便學(xué)生感受到風(fēng)帶來(lái)的強(qiáng)度和力量。此外，教師還可以播放音樂(lè)和歌曲以呈現(xiàn)特定的腳本。尤其是帶有口頭敘述的歌曲的內(nèi)容可以更好地構(gòu)建相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到聲音的動(dòng)態(tài)，并更好地理解文本中表達(dá)的內(nèi)容。再如，在學(xué)習(xí)《深圳民謠》時(shí)，老師們可能想播放愛國(guó)歌曲，例如《大中華》和《我的中國(guó)心》，以便學(xué)生在唱歌的同時(shí)體驗(yàn)廣闊的中國(guó)土地遺產(chǎn)。這樣一來(lái)，中國(guó)無(wú)盡的中國(guó)風(fēng)光使他們可以更好地理解本文并掌握主要主題。

（3）利用現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造情景

有時(shí)不一定必須使用太多或太大的腳本來(lái)創(chuàng)建訓(xùn)練方案。如果普通科目能夠創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)以使學(xué)生有效地理解，這也是情景教學(xué)的正確方法。因此，即使實(shí)際對(duì)象很小，小學(xué)語(yǔ)文教師只要使用實(shí)際對(duì)象來(lái)構(gòu)造實(shí)際情況，只要達(dá)到教學(xué)效果即可。

例如，在解釋《畫楊桃》時(shí)，老師可以在講臺(tái)上準(zhǔn)備一個(gè)或兩個(gè)楊桃，以便學(xué)生可以按照與文章中相同的方式進(jìn)行觀察。盡管單個(gè)的楊桃很小，但它很可能會(huì)構(gòu)成本文的主要腳本。這不僅消除了教師過(guò)多描述和解釋文章的缺陷，而且使學(xué)生可以直接理解和解讀文章。

（4）沉浸在多媒體中

隨著現(xiàn)代技術(shù)和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體服務(wù)的強(qiáng)大的信息處理和表示功能逐漸受到越來(lái)越多教育工作者的認(rèn)可。在這種技術(shù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中充分利用多媒體。通過(guò)聲音，燈光，色彩和其他多媒體創(chuàng)建的場(chǎng)景，它們可以為學(xué)生提供許多感官刺激，從而創(chuàng)造出引人入勝的體驗(yàn)。這樣可以使抽象知識(shí)具體而生動(dòng)，使學(xué)生可以更全面，更自信地理解語(yǔ)文所描述的內(nèi)容，從而有效地減少了知識(shí)上的困難，充分提高了教師教學(xué)的效率。

例如，在評(píng)估唐詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以使用多媒體播放有關(guān)廬山瀑布的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在多媒體場(chǎng)景中觀看廬山瀑布的驚人美景，并真正欣賞這首詩(shī)所描述的令人震驚的場(chǎng)景。不僅如此，教師們還可以通過(guò)解讀“日月潭”，“葡萄溝”，“難忘的潑水節(jié)”等文章，來(lái)展示有關(guān)日月潭，葡萄溝和傣族同胞慶祝水的宣傳或紀(jì)錄片。利用這種方式，學(xué)生了解本文的內(nèi)容并掌握其環(huán)境中的相關(guān)知識(shí)。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極影響，拓寬了他們的視野，增強(qiáng)了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)文小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)取決于學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)情景教學(xué)是一種全新的、積極的教學(xué)方法，可以帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)具有自己的科學(xué)原理和多種形式。使用聲音模型，角色扮演和生活實(shí)踐，進(jìn)行情景學(xué)習(xí)以增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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