黃春霞 平遠(yuǎn)縣第二幼兒園

摘要：幼兒園中手工活動(dòng)的區(qū)域開展，能夠增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)參與主動(dòng)性，教師可以幫助幼兒在愉快的活動(dòng)參與體驗(yàn)中鍛煉自己的動(dòng)手能力，在手工活動(dòng)的實(shí)踐和組織中，教師需要借助廢舊材料的巧妙應(yīng)用，傳統(tǒng)游戲的積極組織和樹葉拼貼活動(dòng)的不斷開展，引領(lǐng)學(xué)生在趣味化的手工活動(dòng)中感受到快樂。因?yàn)橹挥杏變焊惺艿娇鞓罚洳拍軌蚍e極參與，憑借手工活動(dòng)得到鍛煉。

關(guān)鍵詞：幼兒園;手工;趣味

在幼兒園手工活動(dòng)的組織中，教師需要以趣味性為教育組織方向，憑借多樣化的手工活動(dòng)激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與主動(dòng)性。當(dāng)幼兒感受到手工活動(dòng)的參與樂趣之后，幼兒將主動(dòng)參與，憑借不同的手工活動(dòng)達(dá)成動(dòng)手能力的鍛煉;在教育活動(dòng)的組織中，教師可以通過廢舊材料的應(yīng)用，引領(lǐng)幼兒參與實(shí)踐，促使幼兒在廢舊材料的整合和操作都鍛煉自己的對(duì)回收意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力;教師可以通過傳統(tǒng)游戲的踐行，引領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在傳統(tǒng)游戲的幫助下，建立手工活動(dòng)的參與主動(dòng)性，鍛煉手工實(shí)踐能力;教師還可以通過樹葉拼貼活動(dòng)的開展，邀請(qǐng)幼兒去大自然中收集材料，促使幼兒在實(shí)踐中建立熱愛自然，珍愛自然的可貴品質(zhì)。

一、廢舊材料應(yīng)用

教師可以通過廢舊材料的應(yīng)用為幼兒打造趣味化的構(gòu)思和創(chuàng)作過程。廢舊材料對(duì)幼兒而言就是生活中的物品，但是如何巧妙利用它們，就是教師要幫助幼兒進(jìn)行開展的教育引導(dǎo)內(nèi)容。對(duì)于教師而言，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廢舊材料的應(yīng)用，不僅能夠幫助幼兒建立廢舊材料再利用的意識(shí)，還能夠促使幼兒在實(shí)踐中建立良好的操作意識(shí)和能力。

例如，教師可以通過廢舊材料的應(yīng)用引領(lǐng)幼兒參與手工活動(dòng)。教師在帶領(lǐng)幼兒參與大樹手工活動(dòng)中，要求幼兒將家庭中收集到的泡沫塑料、廢舊紙張、吸管等多樣化的廢舊材料拿到班級(jí)當(dāng)中。在實(shí)踐中，教師要求幼兒觀察大樹，共同說一說它是有什么樣的特征？有的幼兒表示大樹有一個(gè)很粗的樹干;有的幼兒表示大樹有很多葉子;還有的幼兒表示樹葉是綠色的，樹干是棕色的。教師肯定幼兒的看法，積極請(qǐng)幼兒結(jié)合手中的材料進(jìn)行大樹的創(chuàng)作，請(qǐng)幼兒思考自己要結(jié)合什么的創(chuàng)作材料進(jìn)行大樹的創(chuàng)作？有的幼兒使用吸管，他指出了大樹的樹干;有的幼兒將報(bào)紙涂上綠色，撕成一片一片的貼在了大樹的樹冠上;還有的幼兒，則使用廢舊的泡沫塑料，將整個(gè)大樹貼成了很多小點(diǎn)點(diǎn)。趣味化的藝術(shù)創(chuàng)作不僅能夠培養(yǎng)動(dòng)手能力，還能使幼兒在廢舊物品的手工操作中鍛煉操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。

二、傳統(tǒng)游戲先行

趣味化的手工實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)參與注意力，幫助幼兒積極憑借教師的游戲設(shè)定進(jìn)行手工體驗(yàn)。借助傳統(tǒng)游戲的巧妙設(shè)定，教師可以引領(lǐng)幼兒參與其中，并且游戲中需要進(jìn)行的設(shè)置和手工操作進(jìn)行充分鍛煉，經(jīng)過游戲與手工活動(dòng)的巧妙結(jié)合，幼兒不僅能夠完成手工操作能力的鍛煉，還能在愉快的游戲設(shè)定中感受到樂趣和成就感。

例如，教師引領(lǐng)幼兒觀察趣味化的傳統(tǒng)游戲折紙“東西南北”。結(jié)合教師事先制作的折紙作品，幼兒認(rèn)真觀察，結(jié)合教師不同的指令說出了折紙游戲的擺動(dòng)方式，感受到了這種趣味化傳統(tǒng)游戲的參與樂趣。接著教師請(qǐng)幼兒共同參與，憑借折紙活動(dòng)的參與完成這種折紙工具的操作。趣味化的折紙步驟能夠增強(qiáng)幼兒的傳統(tǒng)游戲參與積極性，在完成折紙作品之后幼兒積極開展紙游戲體驗(yàn)。幼兒第一次結(jié)合教師的引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)，原來折紙不光能貼在自己的折紙書上，還能夠借助這些物品進(jìn)行玩耍，感受到折紙藝術(shù)與傳統(tǒng)游戲的結(jié)合樂趣。經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和幼兒的實(shí)踐參與，每一位幼兒都在這次活動(dòng)中鍛煉自己的動(dòng)手能力，在折紙手工活動(dòng)與傳統(tǒng)游戲的結(jié)合中感受到了快樂。

三、樹葉拼貼開展

大自然中充滿著落葉，教師可以通過樹葉拼貼畫的開展邀請(qǐng)幼兒參與手工活動(dòng)。一開始教師可以鼓勵(lì)大家進(jìn)行材料收集，要求大家將不同種類的樹葉進(jìn)行整理，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過樹葉拼貼畫的創(chuàng)作方法對(duì)幼兒進(jìn)行講述，幫助幼兒順利掌握樹葉拼貼的基本方式，鼓勵(lì)幼兒自主完成藝術(shù)創(chuàng)作。趣味化的樹葉拼貼活動(dòng)能夠強(qiáng)化幼兒的參與主動(dòng)性，幫助幼兒在愉快的實(shí)踐中提升能力。

例如，教師引領(lǐng)幼兒借助多媒體設(shè)備觀察樹葉翩翩舞動(dòng)的視頻。所謂樹葉拼貼活動(dòng)就是幼兒進(jìn)行樹葉收集，然后在教師的幫助下進(jìn)行拼貼的教育活動(dòng)，在樹葉拼貼活動(dòng)中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。在教育實(shí)踐中，教師邀請(qǐng)幼兒以“我們的房屋”為話題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒詳細(xì)觀察自己住的房屋，然后邀請(qǐng)幼兒使用收集到的樹葉進(jìn)行觀察和趣味拼貼。有的幼兒結(jié)合自己住的房屋，使用樹葉拼出了尖頂?shù)奈蓓?有的幼兒則是用樹葉進(jìn)行了反復(fù)的堆疊和拼貼，拼接出了一個(gè)高高的樓房;還有的幼兒則嘗試在房屋拼貼的基礎(chǔ)上進(jìn)行了環(huán)境布置，使整個(gè)畫面顯得十分美好。趣味化的樹葉拼貼活動(dòng)不僅增強(qiáng)了幼兒的活動(dòng)參與積極性，還促使幼兒在愉快的活動(dòng)體驗(yàn)中鍛煉了自己的動(dòng)手能力，建立了環(huán)保意識(shí)和熱愛大自然的品質(zhì)?？梢?，趣味化的手工活動(dòng)能夠鍛煉幼兒的能力，幫助幼兒在實(shí)踐中感受到快樂，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)的完善。

綜上所述，教師可以通過趣味化的手工活動(dòng)開展形式引領(lǐng)幼兒參與，鼓勵(lì)幼兒在不同的手工活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，積極進(jìn)行手工實(shí)踐。憑借活動(dòng)體驗(yàn)達(dá)成動(dòng)手能力的提升和鍛煉。同時(shí)，有趣的手工活動(dòng)形式較為多樣，教師可以結(jié)合幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得每一位都能體驗(yàn)手工活動(dòng)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)充分鍛煉，在趣味化的手工活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。教師可以通過廢舊材料的巧妙應(yīng)用，傳統(tǒng)游戲的信息組織和趣味拼貼活動(dòng)開展邀請(qǐng)幼兒參與，促使幼兒在實(shí)踐中積極動(dòng)手，踴躍動(dòng)腦，充分得到手腦能力鍛煉，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的切實(shí)完善。最終幼兒將憑借趣味化的手工活動(dòng)得到充分鍛煉，也將在愉快的體驗(yàn)中跟隨教授進(jìn)行操作獲得成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]山東高密東北鄉(xiāng)文化發(fā)展區(qū)幼兒園 王春梅. 依托地域文化，創(chuàng)建手工制作園本課程[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-07-12（020）.

[2]劉梅.淺議非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與幼兒園課程的融合[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（06）.