摘要：根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“美術(shù)課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維”。運(yùn)用各種各樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中一種運(yùn)用“綜合材料”進(jìn)行創(chuàng)作的一種思維和意識(shí)，逐漸的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“綜合材料”在美術(shù)課堂中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用?！熬C合材料”的運(yùn)用與單純的繪畫是不一樣的，繪畫的各種造型只能在二位的平面上進(jìn)行創(chuàng)作，繪畫的方式比較單一，“綜合材料”則不同，他可以有多種的創(chuàng)作方法，可以講各種各樣的材料拼湊到一起組成一幅完美的作品。運(yùn)用“綜合材料”創(chuàng)作出來(lái)的作品相對(duì)來(lái)說(shuō)更具有創(chuàng)意性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);綜合材料;手工課

小學(xué)課堂的美術(shù)課中，主要鍛煉孩子的一種動(dòng)手動(dòng)腦的能力。動(dòng)手是指，讓孩子們利用工具自己動(dòng)手做出自己想要的東西和作品;那么動(dòng)腦，就是要激發(fā)孩子的想象力和他的一種創(chuàng)造性的思維。

現(xiàn)如今，國(guó)家像對(duì)于美術(shù)這類的教育越來(lái)越重視，從小學(xué)美術(shù)課堂的體現(xiàn)中尤為突出。像在以前的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校并不重視對(duì)于美術(shù)方面的教育，甚至有的主課老師還會(huì)占用，現(xiàn)在則不同了，對(duì)于美術(shù)方面的教育越來(lái)越重要。而且，在現(xiàn)在的美術(shù)課堂上，并不是單一的要求學(xué)生們畫出一幅作品，更重要的在于啟發(fā)學(xué)生們的思維，鍛煉他們的動(dòng)手操作能力。為了能更好的搞好我們的美術(shù)課，現(xiàn)在多了很多將綜合材料運(yùn)用到美術(shù)課堂中來(lái)的課程，這樣做不僅可以豐富美術(shù)課堂中的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，而且還能豐富教師的教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。

手工課是現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂中不可或缺的一部分，主要是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手的方式制作出一些教師布置的作品，并在制作的過(guò)程中不斷地改進(jìn)，進(jìn)而解決問(wèn)題，也是兒童運(yùn)用各種材料（各種自然材料和廢舊物品）、工具，對(duì)材料進(jìn)行加工改造，不斷發(fā)現(xiàn)制作過(guò)程中的問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造立體的藝術(shù)表征以及表達(dá)自我的活動(dòng)[1]。在比較傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)手工課中，學(xué)生們大多采用的材料大部分是彩紙、剪刀、膠棒、樹(shù)葉、谷物、瓶子等，不同的材料可以做出不同的效果，在傳統(tǒng)的課程中一般使用的材料都比較單一，沒(méi)有什么特殊的以及有創(chuàng)意的材料。那么，隨著綜合材料的出現(xiàn)以及綜合藝術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的材料被綜合在一起運(yùn)用。利用材料之間的特性進(jìn)行互補(bǔ)與融合，通過(guò)材料的視覺(jué)效果去體驗(yàn)不同材料所帶來(lái)的美感[2]。所以說(shuō)，教師在平時(shí)的課堂上就要多啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)身邊的材料，通過(guò)綜合材料的運(yùn)用來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力以及孩子們的創(chuàng)造力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生一種積極向上的態(tài)度，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。綜合材料在小學(xué)美術(shù)手工課中的應(yīng)用是必不可少的，同樣也是非常有實(shí)際意義和極高的價(jià)值存在。

小學(xué)手工課對(duì)于小學(xué)階段的年齡段的孩子們來(lái)說(shuō)，對(duì)他們的智力發(fā)展，身體發(fā)展方面都會(huì)起到有益的作用。在我們的日常生活中，材料其實(shí)有很多種，也分為很多類別。在大自然中，像樹(shù)葉、石樹(shù)枝、花瓣等。還有相對(duì)來(lái)說(shuō)好一些的有毛線、各種漂亮的包裝袋、廢舊的報(bào)紙或者一些雞蛋殼等等都可以作為我們手工課中的綜合材料。學(xué)生們通過(guò)自己眼睛的觀察來(lái)收集一些我們身邊所能見(jiàn)到的材料，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們的好奇心是非常強(qiáng)烈的，所以可以通過(guò)用這樣的方法來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并且在收集材料的過(guò)程當(dāng)中，孩子們也會(huì)學(xué)到許多新的知識(shí)并牢記在心中。

在小學(xué)美術(shù)的手工課當(dāng)中，對(duì)于綜合材料的運(yùn)用，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力之外，還可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在課堂上，教師可以將學(xué)生分成幾組，以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，在收集材料的時(shí)候，可以小組之間內(nèi)進(jìn)行討論，相互交流自己的想法以及自己收集到的材料，并且要與小組內(nèi)的其他成員合作完成一幅運(yùn)用綜合材料完成的手工作品?，F(xiàn)在就以《樹(shù)葉粘貼畫為例》，教師在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候，要以小組為單位，設(shè)定一個(gè)主題，用樹(shù)葉粘貼出一幅海底世界的美景，并且在材料的運(yùn)用上不限制學(xué)生們的想象。小組的成員每個(gè)人都可以發(fā)表自己的看法，小組內(nèi)的人員可以相互影響相互啟發(fā)。在這一過(guò)程中學(xué)生一定會(huì)有很多問(wèn)題，作為教師應(yīng)該細(xì)心的指導(dǎo)，但是一定不能直接告訴學(xué)生如何去做，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地思考。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)教師并沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定說(shuō)只可以運(yùn)用樹(shù)葉來(lái)完成一幅作品，在同學(xué)沒(méi)說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中，教師同樣的也沒(méi)有否定學(xué)生們的奇思妙想。在小組合作的過(guò)程當(dāng)中，教師沒(méi)有限制學(xué)生們的思維，讓他們大膽的想象，學(xué)生們可以相互交流自己的想法，相互借鑒，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

所以，在美術(shù)課中“綜合材料”的運(yùn)用更多的培養(yǎng)了學(xué)生手腦結(jié)合的能力，讓學(xué)生們勤動(dòng)手多思考，使他們的手腦更加的協(xié)調(diào)以及學(xué)生們的創(chuàng)新思維?！熬C合材料”是運(yùn)用我們身邊經(jīng)常能夠看見(jiàn)的材料進(jìn)行創(chuàng)作，這樣在收集材料的過(guò)程當(dāng)中可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，從而使學(xué)生們更加熱愛(ài)生活，提升學(xué)生們的情感態(tài)度與價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，同時(shí)能夠使學(xué)生們更加熱愛(ài)生活，增加生活情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉萌.手工課動(dòng)手能力的培養(yǎng)[D].哈爾濱師范大學(xué)，2012

[2]章佳瑋.中學(xué)綜合美術(shù)教學(xué)中材料的運(yùn)用[D].江西師范大學(xué)，2015

作者簡(jiǎn)介：丁鈺珊（1995.07.29-），女，漢族，籍貫：遼寧省本溪市，單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2018級(jí)研究生，研究方向：美術(shù)學(xué)。

（沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）