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核心素養(yǎng)下的小學美術鑒賞教學

2020-09-10 15:23羅姍
小作家報·教研博覽 2020年46期
關鍵詞:鑒賞教學小學美術教學方式

羅姍

羅 姍 陜西省漢中市略陽縣興州街道辦事處中心小學

摘要:鑒賞是美術教學的一部分,鑒賞能力是美術核心素養(yǎng)的一部分,小學時期的美術鑒賞教學對學生的美術核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。所以,對于小學時期的美術教學而言,教師需要注重美術鑒賞教學,并從不同的角度進行美術鑒賞教學,讓學生在鑒賞中感受到美術的魅力,并獲得美術實力的不斷提升。

關鍵詞:小學美術;鑒賞教學;核心素養(yǎng);教學方式

現(xiàn)代教育強調(diào)學生全面發(fā)展,美術學科的教學是美育的一部分,對學生的全面發(fā)展有著重要的影響。不過從當前的小學美術教學現(xiàn)狀來看,美術教學的情況與理想的教學效果之間還存在一定的差距。也即是說,在現(xiàn)如今的小學教育中,有些學生意識不到美術學習的重要性,對美術學習并不積極,也有些學生在美術學習中過于依賴教師,缺乏主動性,等等。在這樣心態(tài)下,美術學習效率以及學習能力很難得到提升?;诖?,教師可以從美術鑒賞教學的角度切入,先讓學生感受到美術的魅力與吸引力,再引導他們進行深入學習。因此,本文從以下幾個方面入手來對核心素養(yǎng)下的小學美術鑒賞教學進行研究。

一、自主鑒賞,強化基礎

自主鑒賞是進行小學美術鑒賞的有效方式之一,并且自主鑒賞不僅可以優(yōu)化美術鑒賞教學,還可以讓學生在一定程度上體會到美術鑒賞帶來的成就感,也能切實鍛煉他們的鑒賞能力。所以,教師不能因為小學生年齡較小就剝奪他們進行自主鑒賞的權利,而是應當從小培養(yǎng)學生的美術自主鑒賞能力。并且,美術自主鑒賞應當注重基礎,美術鑒賞雖然具有主觀性,但也不能忽略其客觀性,也即是說,美術鑒賞需要依托于一定的美術基礎,這樣的鑒賞更有內(nèi)涵。

例如:在《玩偶大本營》的教學中,我引導學生進行了自主鑒賞。具體來說,在鑒賞中,學生需要注意美術作品的顏色、線條、造型等基礎方面,這些方面的知識在之前的美術教學中有所涉及,在學生開始鑒賞之前,我會進行提醒,以免他們在鑒賞中過于注重自身的主觀感受,而忽略這些基礎方面。并且,為了激勵學生進行自主鑒賞,我特意拿出了三個小小的玩偶鑰匙扣,告訴他們作品鑒賞較好的三位學生可以獲得獎勵。在獎勵的激勵下,學生在自主鑒賞中非常積極,在分享自己的鑒賞成果時,很多學生爭先恐后,課堂氛圍活躍,學生的鑒賞效率也比較高。通過這樣的自主鑒賞,學生的美術鑒賞能力會獲得提升,美術鑒賞積極性也會提升。

二、合作鑒賞,完善思維

合作鑒賞是相對于自主鑒賞而言的,在小學美術鑒賞中,因為小學生的年齡較小,所以認知能力有限,在鑒賞中總會有鑒賞不全面的情況出現(xiàn)。不過由于學生都是獨立的個體,鑒賞會有差異,所以合作鑒賞可以幫助學生互相交流鑒賞信息,完善鑒賞結果。并且,在合作鑒賞中,學生可以相互啟發(fā),這不僅有助于他們提升鑒賞效果,還有助于他們的鑒賞思維的發(fā)展。所以,教師可以在美術鑒賞教學中多給學生創(chuàng)造合作鑒賞的機會,并在合作小組的劃分以及小組分工等基礎方面進行有效的優(yōu)化。

例如:在《卡通大亮相》的教學中,我讓學生進行了合作鑒賞。具體來說,對于卡通形象,學生興趣很濃,所以,在課程剛開始的時候,我給他們展示幾個他們熟悉的卡通形象。學生在看到卡通形象的時候,不自覺地小聲討論起來,課堂氛圍很快活躍了起來。趁此,我我讓他們五人為一組,同一組的學生圍坐在一起,對這些卡通形象進行多角度的鑒賞。在這樣的鑒賞氛圍下,學生的合作鑒賞非常積極。比如,有學生覺得美少女戰(zhàn)士的形象非常好,也有學生覺得哪吒的造型有些幼稚,等等。通過這樣的合作鑒賞,學生在不斷的交換想法中,完善了鑒賞結果,也發(fā)展了自身的鑒賞思維。所以,教師需要注重合作鑒賞。

三、鑒賞擴展,優(yōu)化素養(yǎng)

小學美術鑒賞需要一定的擴展,美術鑒賞擴展不僅可以深化學生的鑒賞成果,還可以促進學生鑒賞能力的發(fā)展,并且對學生的美術核心素養(yǎng)的提升具有重要的意義。所以,美術教師的鑒賞教學目標不能只停留在基礎教學上,還應該進行一定程度的擴展,讓學生知道美術鑒賞不能受到美術教材的限制,而是應當多鑒賞、多思考。

例如:在《紙盒城堡》的教學中,我引導學生進行了鑒賞擴展。具體來說,除了教材中出現(xiàn)的美術作品,我在擴展中給學生展示了其他美術作品,并且給他們擴展了鑒賞的角度。也即是說,在鑒賞這些教材中沒有的作品時,很多學生會習慣性的按照鑒賞教材中作品的角度鑒賞這些作品。此時,我會提醒他們思考紙盒城堡的材質(zhì)、制作工藝等其他方面,意在擴展他們的鑒賞角度,同時讓他們更加全面的認識美術作品。這樣的鑒賞擴展讓學生感受到了美術的妙處,很多學生對美術都有了新的認識。所以,教師需要注重美術鑒賞擴展,并且不止要擴展美術作品,還要擴展學生的鑒賞角度。

四、鑒賞評價,強化能力

教師的美術鑒賞教學評價對學生的鑒賞態(tài)度以及鑒賞能力的發(fā)展具有非常重要的影響,然在以往的美術鑒賞教學中,教師的鑒賞評價較為簡單,并且評價方面較為單一,多是對學生鑒賞結果的評價,這樣的評價很難達到理想的評價效果。所以,教師首先需要提升自身對鑒賞評價的重視程度,其次需要注重對鑒賞教學過程的評價,讓學生清楚明確地知道自己做得好的地方和需要改進的地方。另外,教師需要讓學生參與到鑒賞評價中,因為學生可以注意到一些教師沒注意到的細節(jié),學生參與可以讓鑒賞評價更為全面。

還以《紙盒城堡》的教學為例,在整節(jié)課的教學完成之后,我對學生進行了評價。不過在我的評價之前,我先讓學生進行了評價,要求他們對自己的鑒賞學習進行仔細回顧,看看自己在鑒賞中遇到了哪些問題,又是如何解決這些問題的,還有沒有可以提升的方面。在學生進行評價時,我會在教室中來回走動,聆聽他們的評價,并將之作為我評價的依據(jù)。在學生評價結束之后,我會先對他們的評價進行表揚,其次指出問題,并給出改進建議。比如在合作鑒賞時需要注重時間分配,并可以專門指定一位學生負責管理時間。通過這樣的評價,學生的美術鑒賞能力會得到有效的提升。

綜上所述,小學時期是學生各方面能力與素養(yǎng)發(fā)展的關鍵時期,在這一時期培養(yǎng)起來的美術鑒賞能力,不僅能提升學生的美術鑒賞水平,還能提升他們的美術學習熱情,對他們之后的美術學習具有非常重要的意義。所以,小學美術教師需要特別注重美術鑒賞教學,并不斷優(yōu)化美術鑒賞教學,讓學生在鑒賞中獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]王鶴.基于美術學科核心素養(yǎng)的小學美術欣賞課教學策略探究[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(23):74.

[2]吳天.如何提高小學生對美術鑒賞課的興趣[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2014(02):238.

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