張靜

摘要：隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力的教學(xué)逐漸受到教師教學(xué)的重視。幼兒在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，可以促進(jìn)智力的發(fā)育，構(gòu)建邏輯思維與科學(xué)的品質(zhì)，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)?！毒V要》指出，藝術(shù)教育應(yīng)使幼兒“提前體驗(yàn)并熱愛(ài)環(huán)境，生活和藝術(shù)之美”。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和工作環(huán)境，以滿足其多樣化的發(fā)展需求，讓幼兒在快樂(lè)的童年時(shí)期獲使身心健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;興趣;藝術(shù)活動(dòng)

通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)，可以發(fā)展幼兒的智力，提高幼兒的審美能力，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)的思維。美術(shù)教育也是幼兒審美能力發(fā)展的主要途徑，能夠幼兒們更積極地思考。只要幼兒園美術(shù)教師給幼兒正確的指導(dǎo)，幼兒就能迅速提高幼兒的繪畫技巧。繪畫需要想象力和創(chuàng)造力，不同的幼兒會(huì)繪制不同的圖片，幼兒美術(shù)教師需要積極地將幼兒的興趣集中在繪畫上，并發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，以便幼兒能夠按繪畫要求完成作品。一些幼兒園的美術(shù)教育仍需改進(jìn)，通常，為了確保幼兒的安全和控制，美術(shù)教師只注意以下事實(shí)，卻忽略了美術(shù)知識(shí)的教學(xué)和技能發(fā)展。通過(guò)普及和促進(jìn)素質(zhì)教育，幼兒園教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。因此，作為幼兒園的美術(shù)教師，肩負(fù)著更大的責(zé)任和義務(wù)，激發(fā)幼兒們的繪畫機(jī)會(huì)，并增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，以鼓勵(lì)幼兒積極思考

張載曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)和潛意識(shí)，將無(wú)法進(jìn)行科學(xué)地學(xué)習(xí)?！庇變簭?qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要興趣和個(gè)人獲取新知識(shí)的愿望。一般而言，當(dāng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)狀態(tài)下興奮時(shí)，其大腦的智力活動(dòng)將成倍增加。因此，作為學(xué)前美術(shù)教師，教師必須首先創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，以幫助幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師都知道幼兒正處于了解世界的關(guān)鍵階段，幼兒更喜歡通過(guò)圖片，動(dòng)畫和玩具等視覺(jué)信息獲得知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，提升幼兒學(xué)習(xí)能力。

2.根據(jù)幼實(shí)際情況創(chuàng)建繪畫空間

幼兒繪畫需要美術(shù)教師的幫助，為幼兒創(chuàng)造舒適的環(huán)境。每個(gè)幼兒園的情況都不同，其教學(xué)力量也不同。因此，美術(shù)教師應(yīng)該從幼兒園的實(shí)際情況入手，注意幼兒們發(fā)展藝術(shù)技能的方式，并結(jié)合不同的教學(xué)方法，使幼兒們能夠自己表演。創(chuàng)造精美作品的優(yōu)勢(shì)。幼兒美術(shù)教師應(yīng)該改變幼兒的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不應(yīng)將幼兒園僅僅看作是幫助父母撫養(yǎng)子女的組織。在幼兒們看來(lái)，教師教學(xué)的內(nèi)容是正確的、合理的。因此，作為學(xué)前美術(shù)教師，教師需要提高自身的素質(zhì)，以確保向幼兒傳授的知識(shí)是準(zhǔn)確的，并避免誤導(dǎo)幼兒思考自己的錯(cuò)誤。

例如，當(dāng)教師教幼兒們?cè)趧?dòng)物園畫天鵝時(shí)，教師首先可以讓幼兒們觀看動(dòng)畫片《丑小鴨》，因?yàn)閯?dòng)畫片是幼兒們最喜歡的電視節(jié)目，所以教師能夠用這種方法來(lái)吸引幼兒的注意力并增加幼兒的參與度。在幼兒看完卡通片后，教師其次可以讓幼兒進(jìn)行相應(yīng)的繪畫，以增強(qiáng)幼兒的繪畫能力。教師在美術(shù)教學(xué)中，也可以為幼兒總結(jié)講述天鵝的特征和具體的繪畫方法，以發(fā)展幼兒繪畫的能力。隨著幼兒們的創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒的美術(shù)思維將會(huì)構(gòu)架地更為合理。

3.組織創(chuàng)造性的動(dòng)手活動(dòng)，以幫助幼兒繪畫線條

俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真相的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睘榱诉M(jìn)一步激發(fā)幼兒們的創(chuàng)新思維并發(fā)展幼兒的繪畫創(chuàng)作技能，教師應(yīng)積極組織創(chuàng)造性的教學(xué)，以在最大程度地在網(wǎng)上創(chuàng)建繪畫作品時(shí)使幼兒發(fā)揮藝術(shù)表現(xiàn)力。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)幼兒對(duì)畫線有基本的了解并可以自由控制幼兒創(chuàng)建的線時(shí)，教師的教師應(yīng)該為有特定主題的幼兒制作有趣的畫，并幫助幼兒充分了解所學(xué)。付諸實(shí)踐，以最大程度地提高幼兒自己的繪畫水平。

例如，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)，教師可以組織創(chuàng)造性的音樂(lè)和線條繪畫教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)與藝術(shù)之間的跨學(xué)科聯(lián)系進(jìn)一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維和聯(lián)想思維。具體而言，音樂(lè)旋律可以是撫慰或奔放的，因此這種撫慰或奔放實(shí)際上對(duì)應(yīng)于線性藝術(shù)的長(zhǎng)直線和短線，這是聲音和圖像的重疊。作者組織的活動(dòng)通過(guò)為幼兒們播放多種不同的純音樂(lè)音調(diào)，然后讓幼兒們通過(guò)聲音印象來(lái)組織詩(shī)歌與繪制線條畫。

4.演示線描工作，以增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)

除了教學(xué)的主要部分外，教師還需要組織與幼兒工作的鏈接，并通過(guò)該鏈接改善師生之間的情感交流，幫助幼兒發(fā)展，同時(shí)建立幼兒對(duì)教師的信心。對(duì)于幼兒而言，最幸福的是在學(xué)習(xí)中得到教師和父母的認(rèn)可。以此，教師在美術(shù)教學(xué)中可以贊揚(yáng)幼兒的作品，以拉近與幼兒的距離。教師在美術(shù)教學(xué)中幫助幼兒發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)并積極引導(dǎo)幼兒發(fā)展想象的能力，能夠在最大程度地提高幼兒與教師之間的有效溝通。

5.專注于師生互動(dòng)并開展協(xié)作活動(dòng)

在藝術(shù)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)言語(yǔ)和行為與幼兒互動(dòng)，并積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中享有平等的地位，從而可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)潛力。教師也可以使用小分組方法，組織每個(gè)幼兒共同完成這項(xiàng)工作，這也將增強(qiáng)幼兒們的創(chuàng)造熱情。在小組教學(xué)的影響下，幼兒們的思維將更加活躍，不僅可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，而且可以塑造幼兒團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在“向叔叔的面食學(xué)習(xí)”的大型教學(xué)中，為了讓幼兒了解面食的制作方法，教師可以讓幼兒自主組成學(xué)習(xí)小組，讓幼兒與同齡人積極分享制作面食經(jīng)驗(yàn)，以此增強(qiáng)教學(xué)的效果，讓幼兒更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師在美術(shù)教學(xué)中與幼兒協(xié)同學(xué)習(xí)，既能夠提升教學(xué)的能力，讓幼兒更為高效的學(xué)習(xí)，也能夠發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)思維，樹立幼兒優(yōu)良的思維品質(zhì)。

總而言之，在當(dāng)前和未來(lái)的社會(huì)中，創(chuàng)新型人才仍然是社會(huì)上對(duì)人才的主要需求，創(chuàng)新型人才也很少。學(xué)前藝術(shù)教育和幼兒創(chuàng)造力教育具有很高的兼容性。藝術(shù)是美麗的藝術(shù)。它可以通過(guò)不斷的欣賞和品嘗來(lái)培養(yǎng)一個(gè)人敏銳的觀察和發(fā)現(xiàn)能力，并可以塑造一個(gè)人的審美能力。其次，藝術(shù)過(guò)程本身就是創(chuàng)造。作為藝術(shù)，它不是現(xiàn)實(shí)的“鏡象”表示，而是由創(chuàng)作和處理決定的。這是一門具有某些情感和態(tài)度的綜合性藝術(shù)。因此，在學(xué)前美術(shù)教育中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

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