王靜

摘要：在初中語文教學中，老師也應當緊跟時代的步伐，轉變相應的教學思維，并依據(jù)新課程標準去對語文課課堂進行改進，突出小學學生在課堂上的主要地位，鼓勵同學們積極參與課堂教學環(huán)節(jié)，讓同學們在舒心愉悅的課堂氛圍中去感受到語文學科的獨特魅力。所以語文老師可以營造出一種生活化的教學氛圍，以便更好地適應學生的性格特色，從而讓語文課可以更加精彩和豐富。因此，本篇文章提出了對初中語文教學生活化的一些重要措施。

關鍵詞：初中語文;教學;生活化

學生們在學習過程中也會很容易發(fā)現(xiàn)，各個學科的知識與我們的日常生活緊密相連，這也在一定程度上要求教師在教學過程中，能夠將教材知識與生活聯(lián)系起來開展教學，同時也對教材中的一些知識深入的挖掘和探索，以此來提升學生語文學習興趣的同時，提高語文課堂教學的效率，讓同學們能夠通過語文課堂，對自己所學到的知識應用于生活當中，真正的做到學以致用。

一、初中語文生活化教學當中面臨的問題

生活化教學主要是指教師在教學環(huán)境當中能夠適應教學目標，將課本教材中的知識與生活密切結合，并在此基礎上把日常生活作為學生對知識了解的基礎，以實現(xiàn)課堂效率的最大化。就目前來說，初中語文在教學的生活化教學當中還面臨著一些阻礙，進而影響到學生學習的積極性，也阻礙了語文課堂教學效率的有效提升。究其原因，主要有以下幾個方面：首先，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的應試教育改造學方式，在教學形式上和教學方法上都缺乏合理性，多數(shù)教師仍然按照原有的多年教學經(jīng)驗，固步自封，并不能將新穎性的教學方式融入到學生學習的課堂中，長此以往，語文課堂的活躍性不僅難以提升，還會阻礙了學生學習的積極性，給學生語文知識的學習帶來許多畏難情緒。其次，隨著社會信息化技術的快速發(fā)展，學生將大量的時間耗費于網(wǎng)絡和游戲之中，在這種環(huán)境下，學生也逐步失去了對現(xiàn)實生活和學習的興趣，有些同學甚至難以靜下心來去仔細地感受生活，從而給教師的教學也帶來了許多困難。

基于這種情況以及新課程改革的不斷深入，初中教師在教學的過程中不僅單純的傳授給學生知識，還應該重視學生綜合素養(yǎng)的提升。

二、初中語文教學生活化的具體應用

2.1利用初中生的日常生活來豐富教學實踐活動

一般來說，學生們都會對自己感興趣的事情或親身經(jīng)歷過的事情傳聲獨到的理解和創(chuàng)新之見，為了培養(yǎng)學生在學習過程中的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力，許多教師在開展教學的過程中都會結合學生們的生活來做課堂導入部分，或者是進行生活實踐方面的一些指導，以推動學生在日常生活中感受語文學科魅力，從而從中能夠對生活方面的見解更加深入，這樣對于學生構成較為全面的思維體系也具有重要作用。

比如在學習《沁園春雪》這篇詩歌時，根據(jù)教學目標，要求學生在學習本篇文章之后能夠真正的體會到作者作為一代風流人物，為整個中華民族建功立業(yè)的偉大政治情懷和自我抱負，也能通過整個詩篇當中所描繪的北國雪景，感受到祖國的大好河山，也體會到作者對于整個祖國的無比熱愛之情。為了更好的讓學生體會到本篇文章所描繪的實景為虛景，并學會這首詞是怎樣將寫景抒情與議論共同結合的這一重難點內容，教師就可以在課堂導入部分向學生們利用多媒體展示一些美麗的雪景圖片，也可以結合這首詞當中所描寫到的具體景觀作為學生讀詞背詞的了解基礎，同時也可以上學生搜集一些其他描寫雪的詩篇作以補充，并以小組的形式完成詩詞匯報工作，同學們也可以自己課下互相搜集身邊的雪的照片來欣賞，在加深學生對文章結構了解的同時，也能夠深刻的讓學生感受到"知識源于生活"的真理。

2.2應用語文教學活動來豐富初中生的生活體驗

文字是教師開展教學活動中的重要參考，同時也是活動開展的重要載體，通過一系列的課堂實踐活動，學生能夠豐富自身經(jīng)驗的同時，加深對課本知識的了解。比如，教師可以通過舉辦板報比賽和演講比賽的形式調動學生課堂參與度，這樣有利于學生在活動中發(fā)現(xiàn)自身的潛能，從而多一份對身邊生活美的感知，這對于提升學生語文學科的學習興趣也具有不可忽視的作用。

比如，在學習《我的叔叔于勒》這篇文章時，教師可以根據(jù)本篇文章的主旨開展演講比賽，其演講比賽的內容是"以文字形式來歌頌自己的親人或者自己最敬佩的人"由于每個人生活經(jīng)歷是不一樣的，這也就意味著每一位學生準備出來的演講稿都是豐富多彩的和獨一無二的，對于準備比賽的學生來說，既能夠增加一份參與課堂的經(jīng)驗，又能通過文字的形式表達機藏在心中難以表達的情感;而對于坐在臺下欣賞演講比賽的學生來說，同學們豐富和精彩的人生經(jīng)歷可能在不經(jīng)意間就會感染到自己，從而賦予自己積極向上的無窮力量。因此，學生在互相交流中就能夠深受啟發(fā)，并通過日常生活中的所見所聞不斷的自我鼓勵和進步。

結束語

綜上所述，生活化的教學策略在初中語文教學中的應用，不僅能夠有效的活躍課堂教學氣氛，還有利于通過聯(lián)系學生的日常生活和學習，來具有針對性的提升學生的學習素養(yǎng)，從而對正確三觀的養(yǎng)成也具有積極作用，最終推動學生語文方面學習能力的提升。

參考文獻

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