劉佳

摘 要：近年來，在教育深化改革的背景下，對(duì)各個(gè)學(xué)科的未來發(fā)展進(jìn)行了重新規(guī)劃。其中，在高職的學(xué)前教育中，對(duì)于聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式等內(nèi)容都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)：合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了聲樂教學(xué)的活動(dòng)中。從其積極作用來看，有效地提升了課堂上的效率，進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是由于這種教學(xué)方式還存在著一定的不足，在具體的應(yīng)用過程中，便會(huì)出現(xiàn)一定的問題。由此可見：研究高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用具有積極的社會(huì)意義，希望本篇文章的發(fā)表能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育工作者產(chǎn)生一定的啟示。

關(guān)鍵詞：高職教育;聲樂教學(xué);合作學(xué)習(xí)方法

自20世紀(jì)80年代以來，國家和政府層面便著重地強(qiáng)調(diào)了“科教興國”戰(zhàn)略在教育行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的積極作用。在其深刻的影響下，相關(guān)的教育工作者充分地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)改革在此過程中的積極作用。幼兒教育看似是一份相對(duì)輕松的工作，但是卻對(duì)學(xué)生未來的成長發(fā)揮了重要的作用。在聲樂教學(xué)的活動(dòng)中，也同樣地看到其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升所產(chǎn)生的積極作用。在此過程中，教師需要對(duì)自身的教學(xué)工作給予足夠的重視，有效地結(jié)合合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)聲樂教學(xué)工作的順利開展。

一、合作學(xué)習(xí)背景下高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

從合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來看，其主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的交流、互動(dòng)和合作，從而有效地提高聲樂學(xué)習(xí)的能力和合作的能力。這種學(xué)習(xí)的觀念最初是由國外的學(xué)者提出的，在學(xué)習(xí)的過程中，需要教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生有一種不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從其積極作用來看，在聲樂教學(xué)的活動(dòng)中，充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)前教育質(zhì)量的提升也能夠產(chǎn)生積極的作用。

（一）教師教學(xué)觀有待更新

從聲樂教學(xué)中存在的問題角度進(jìn)行分析，還存在著明顯的與實(shí)際聯(lián)系不密切的問題。具體來看，在教學(xué)活動(dòng)中，著重地加強(qiáng)了理論教學(xué)和課程的比例。高中畢業(yè)生在選擇大學(xué)專業(yè)的時(shí)候，多是從就業(yè)的角度來看，為了更好地謀生，選擇學(xué)前教育專業(yè)。但是這些學(xué)生都嚴(yán)重的缺乏了相關(guān)的聲樂基礎(chǔ)，他們對(duì)于一些基礎(chǔ)性的樂理知識(shí)并不了解。教師如果在教學(xué)活動(dòng)中，沒有對(duì)這種差異性的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，將會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于聲樂教學(xué)的教師來講，還會(huì)在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)效率的下降，嚴(yán)重的還會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。

（二）不注重學(xué)生差異

在進(jìn)行聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異對(duì)教學(xué)工作所產(chǎn)生的影響。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)前專業(yè)的學(xué)生并不是都具備一定的聲樂基礎(chǔ)，并且不同的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在著一定的差異，對(duì)于教師教學(xué)工作的順利開展將會(huì)產(chǎn)生一定的影響。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，教師講解的知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以理解。

（三）教學(xué)手段刻板

教師如果能夠有效地結(jié)合教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，也能夠在一定的程度上提升教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步地提升教學(xué)的效果。但是很明顯的是，大部分的教師并未認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段對(duì)教學(xué)工作所產(chǎn)生的影響，在聲樂教學(xué)的活動(dòng)中，仍然采取傳統(tǒng)的集體化教學(xué)。在課堂上，教師會(huì)著重地強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的講解。雖然這些理論知識(shí)的講述能夠?qū)W(xué)生專業(yè)能力的提升產(chǎn)生巨大的作用，但是部分地學(xué)生在基礎(chǔ)性的知識(shí)方面還存在著明顯的欠缺，從而導(dǎo)致學(xué)生無法快速、有效地掌握教師所講解的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、合作學(xué)習(xí)背景下高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)有效對(duì)策

（一）合理分配劃分小組

從合作學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵來看，小組合作的模式便是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。并且在長期的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮小組合作的模式，也有效地改善了傳統(tǒng)的教學(xué)工作中學(xué)生積極性和主動(dòng)性不高的問題。

在進(jìn)行小組合作模式運(yùn)用的過程中，教師首先根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行合理地分組。為此，在正式上課之前，教師需要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查，尤其需要注重對(duì)學(xué)生聲樂基礎(chǔ)和能力的研究。在小組指定的過程中，嚴(yán)格地貫徹合理性和互補(bǔ)性原則。一個(gè)小組中，既需要基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也需要存在一些基礎(chǔ)能力不足的學(xué)生。從而在小組合作的過程中，能夠取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，使得小組成員都能夠獲得相應(yīng)的進(jìn)步和能力的提升。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以安排小組的成員共同學(xué)習(xí)相關(guān)的聲樂知識(shí)，彼此之間進(jìn)行錯(cuò)誤的指出和分析，從而讓學(xué)生在較短的時(shí)間之內(nèi)快速的學(xué)習(xí)到豐富的聲樂知識(shí)。從其積極作用來看，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的快速提升。另一方面，還能夠增強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng)和交流，鍛煉其語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，教師需要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)都是為了以后的工作和實(shí)踐，為此，必須要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)對(duì)學(xué)生能力提升所產(chǎn)生的影響。比如：結(jié)合獨(dú)唱和合唱的優(yōu)勢(shì)，將二者的積極作用進(jìn)行有效的結(jié)合，彌補(bǔ)不足。

（二）樹立正確教學(xué)觀

教師的教學(xué)觀念在很大的程度上會(huì)影響到學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向的確定。為此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要通過引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生逐步地樹立正確的教學(xué)觀。唯有此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才能夠?qū)⑦@些先進(jìn)的教學(xué)觀念融入自身的工作中，形成代代相傳的影響效應(yīng)。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和未來的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在小組合作的過程中，學(xué)生之間能夠互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、共同的進(jìn)步。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。為此，教師需要深入地走進(jìn)學(xué)生的群體中，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中所面臨的各種困難和問題，并及時(shí)地解決。

（三）組建合作學(xué)習(xí)聲樂課堂

根據(jù)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐的研究可以發(fā)現(xiàn)：五人一組的小組規(guī)模是一種較為理想的規(guī)模。從其積極作用來看，這種學(xué)習(xí)規(guī)模能夠在有效的增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流的基礎(chǔ)之上，使得互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極作用能夠得到有效的發(fā)揮。在小組學(xué)習(xí)的過程中，需要充分地認(rèn)識(shí)到不同小組成員的積極作用。并根據(jù)小組成員的職責(zé)，為其制定相關(guān)的任務(wù)和規(guī)劃。

比如：小組內(nèi)部的組長和副組長主要負(fù)責(zé)小組成員的管理任務(wù)。其他的小組成員則可以根據(jù)兩位組長的任務(wù)執(zhí)行狀況，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、有效地評(píng)價(jià)。如果在此過程中引起了成員的不滿，可以及時(shí)地向教師提出，并一起商討、解決。在小組競(jìng)爭(zhēng)的過程中，需要每個(gè)小組成員充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和精神，從而有效地提升團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）合理分組，優(yōu)劣互補(bǔ)

在分組的過程中，教師需要充分的認(rèn)識(shí)到不同的小組成員在此過程中的積極作用，并且能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的分組。首先，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編號(hào)和分組的工作。在這之前，教師需要對(duì)學(xué)生的各種狀況做好充分的調(diào)查和研究，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況、未來的就業(yè)偏向、學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，還需要深入的走進(jìn)到學(xué)生的內(nèi)部，采取同學(xué)之間互相調(diào)查和采訪的方式，對(duì)于學(xué)生的信息有著更為全面的了解。

在小組分配的過程中，教師既可以選擇水平平均的方式，也可以選擇分層的教學(xué)模式。其中，水平平均主要是在一個(gè)小組內(nèi)部既有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生也有學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流的過程中，更好地提升綜合能力。分層教學(xué)模式是近年來興起的一種教學(xué)模式，在其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)成效。從其內(nèi)涵來看，主要是將基礎(chǔ)能力相同的學(xué)生劃分到同一組中，方便教師教學(xué)工作的順利開展。

在差異化教學(xué)的活動(dòng)中，從預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后的作業(yè)三個(gè)方面開展。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，便需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次上的劃分。讓基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在完成了相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)之后，完成相關(guān)的習(xí)題，從而有效地鍛煉其綜合能力，并進(jìn)行拔高性的訓(xùn)練。而基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生則只需要完成相關(guān)知識(shí)的瀏覽和筆記的整理即可。在課上，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以安排其進(jìn)行獨(dú)唱訓(xùn)練。相應(yīng)的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，則可以通過合唱的方式有效地鍛煉其聲樂能力。在課后的作業(yè)方面，可以讓獨(dú)唱的學(xué)生帶領(lǐng)合唱的學(xué)生進(jìn)行共同的訓(xùn)練，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（五）充分的發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教育行業(yè)也出現(xiàn)新式的教學(xué)設(shè)備。為此，在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，教師也可以結(jié)合其優(yōu)勢(shì)，有效的提高課堂上的教學(xué)效果。比如：可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在課前為學(xué)生播放一段相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠了解本節(jié)課所講解的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，在后期小組合作的過程中，學(xué)生才能夠正確地認(rèn)識(shí)到其自身所存在的優(yōu)勢(shì)和各種不足，從而能夠根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。從這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)來看，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)狀況有著較為清楚、明確的了解。其次，問題解決了之后，能夠有效地提升其自身的能力。

三、結(jié)束語

總體來看，在當(dāng)前的高職學(xué)前聲樂教學(xué)活動(dòng)中紅還存在著許多的問題，如果能夠有效地結(jié)合合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，將能夠有效地避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式中所存在的各種弊端。為此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，將合作學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到課堂的實(shí)踐中，有效地促進(jìn)聲樂教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

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