丁心

摘要：在課程游戲化教育改革背景下，幼兒園構(gòu)建與實(shí)施語言領(lǐng)域課程的過程中，我們不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容與教育方式，如開展了大量的親子閱讀活動，但是由于有些家長的閱讀指導(dǎo)能力有限，使親子閱讀在各個(gè)方面都存在著問題，影響了親子閱讀的質(zhì)量，無法充分發(fā)揮親子閱讀的功能。為此，幼兒園應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，打造親子閱讀基地，通過這種形式有效開展親子閱讀活動，提高家長的閱讀指導(dǎo)能力，使親子閱讀活動真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。因此，文章將針對課程游戲化背景下幼兒園如何打造親子閱讀基地進(jìn)行探討，以期為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：課程游戲化背景;幼兒園;親子閱讀基地;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-281

近年來，親子閱讀受到了幼兒園及幼兒家長的廣泛關(guān)注，在課程游戲化教育改革背景下開展的一系列親子閱讀活動卻出現(xiàn)了諸多問題，如家長不會選書籍，沒有創(chuàng)設(shè)適宜的家庭閱讀環(huán)境，未能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拈喿x游戲指導(dǎo)，等等，這些都影響了親子閱讀教育價(jià)值的發(fā)揮，不利于幼兒閱讀能力及語言的發(fā)展。針對親子閱讀中出現(xiàn)的諸多問題，幼兒園應(yīng)該發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，努力打造親子閱讀基地，以期解決課程游戲化背景下親子閱讀方面出現(xiàn)的各種問題，充分發(fā)揮親子閱讀的功能，促進(jìn)幼兒發(fā)展，增進(jìn)親子之間的感情。

一、多措并舉開發(fā)圖書資源，設(shè)置“圖書借閱室”

（一）整合資源，做好資金款項(xiàng)的管理

在圖書借閱室的構(gòu)建過程中，需要一定的資金支持，而在資源的來源渠道上，我們不能單純依靠上級的撥款，還要發(fā)動全體幼兒家長，這才是辦好圖書借閱室的長效機(jī)制。為了凝聚幼兒家長的力量，幼兒園可以利用家長委員會做好各項(xiàng)宣傳工作，使每一名幼兒家長都能理解并支持圖書借閱室的建設(shè)，讓他們能夠自愿參與其中。關(guān)于資金管理問題，幼兒園可以安排家委會成員負(fù)責(zé)，發(fā)揮家委會成員的紐帶作用，讓家長更加放心。

（二）多管齊下，開發(fā)優(yōu)秀圖書資源

現(xiàn)在市場上的幼兒書籍琳瑯滿目，面對種類繁多的幼兒圖書，如何選擇是關(guān)鍵。幼兒園應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，制定適合不同年齡段幼兒發(fā)展需求的選書標(biāo)準(zhǔn)。我們還要從《指南》精神出發(fā)，對書籍進(jìn)行分類，指導(dǎo)家委會成員根據(jù)類別購置各類書籍。并且我們還要把以前培訓(xùn)中收集的優(yōu)秀圖書信息資源，以及從網(wǎng)絡(luò)資源收集的圖書信息加以整合利用，讓家長代表們分類購買優(yōu)秀圖書。在書籍的分類購買中，幼兒園應(yīng)該考慮幼兒家長的閱讀指導(dǎo)能力，把購買的書籍重點(diǎn)放在繪本故事方面，同時(shí)也要有利于開展各種游戲活動。當(dāng)然，為了豐富圖書借閱室的圖書，我們還要利用各種新媒體與幼兒家長進(jìn)行互動，發(fā)動全體幼兒家長，集思廣益，把家長推薦的好書在圖書借閱室中進(jìn)行推廣。同時(shí)，我們還要做好圖書借閱室的管理工作，制定借閱登記制度，圖書維護(hù)工作等，以提高圖書的借閱效率。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造良好的親子閱讀氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)圖書借閱室的環(huán)境

為了調(diào)動幼兒及家長的閱讀積極性，我們在建設(shè)圖書借閱室的時(shí)候，特別重視閱讀環(huán)境的建設(shè)。如幼兒園可以從幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，選擇適宜的閱讀材料、各種道具，便于親子開展閱讀游戲活動，恰當(dāng)選擇閱讀室的顏色，并根據(jù)幼兒的身高制作書架、布置桌椅，為家長和幼兒提供一個(gè)溫馨、舒適的共讀環(huán)境。

（二）建設(shè)便利親子共讀的閱讀吧

在圖書借閱室建設(shè)的基礎(chǔ)上，為了滿足多種形式的親子閱讀，我們還創(chuàng)建了閱讀吧，這里有個(gè)體家庭、小組、集體閱讀的不同區(qū)域設(shè)置，個(gè)體家庭的閱讀區(qū)以封閉的方式出現(xiàn)，以利于親子安靜閱讀。而小組、集體閱讀的空間則設(shè)置成開放式的。閱讀吧的使用面向全園幼兒家長及幼兒，并在離園時(shí)間段開放，每個(gè)家庭都可以自由選擇自己喜歡的閱讀方式。

（三）打造“樓道書香文化”環(huán)境

為了打造親子閱讀基地，幼兒園可以建設(shè)樓道書香文化環(huán)境，把富有童真童趣的繪本插圖、親子閱讀時(shí)的場景照片等材料用張貼、懸掛等方式展示出來，營造濃郁的親子閱讀氛圍。

此外，幼兒園還要發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，在入園、離園等時(shí)間段，利用幼兒園的大屏幕播放親子閱讀的影像視頻，向全體幼兒家長及孩子們滲透親子閱讀的理念。

三、以活動為載體，做好各項(xiàng)家長指導(dǎo)工作

（一）做好指導(dǎo)，讓家長在活動中提升能力

在親子閱讀活動的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長的閱讀指導(dǎo)能力是非常有限的，就朗讀或講述故事而言，有的家長不能準(zhǔn)確理解圖書的主旨與情感基調(diào)，他們在讀書時(shí)，無法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、動作和抑揚(yáng)頓挫的聲音來準(zhǔn)確傳遞故事中的情緒情感，不能發(fā)揮文學(xué)作品的感染力。為了提高家長的閱讀指導(dǎo)能力，幼兒園可以開展“故事爸媽”的親子閱讀指導(dǎo)活動，并推薦適宜的繪本圖書讓家長來園進(jìn)班講故事、玩閱讀游戲。在這個(gè)過程中，教師要及時(shí)對家長的閱讀指導(dǎo)行為做出科學(xué)合理的評價(jià)。當(dāng)然，幼兒園也可以開展“家長開放日”活動，讓家長來園觀摩教師是如何開展閱讀指導(dǎo)活動的，讓家長在了解幼兒園閱讀教育理念的同時(shí)，也能學(xué)到具有可操作性的閱讀指導(dǎo)方法。

（二）開展活動，實(shí)現(xiàn)家庭與家庭之間的互動

幼兒園還要開發(fā)和利用家庭教育資源，讓家庭之間進(jìn)行互動，相互學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)幼兒園在開展親子閱讀活動中的不足。為此，幼兒園可以定期組織集體式的親子閱讀指導(dǎo)活動?；顒訒r(shí)間安排在節(jié)假日或者以“家長開放日”的形式出現(xiàn)，在這些活動中，全體幼兒家長都要參與其中，這是對家長進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的有效途徑。在集體式的親子閱讀活動中，不同的家庭之間可以相互觀摩如何對孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓家長教育家長，用一個(gè)家庭的做法去影響另一個(gè)家庭。當(dāng)然，有條件的情況下，還可以開展繪本劇表演活動，讓閱讀由靜到動，也為親子閱讀提供展示的機(jī)會。

在打造親子閱讀基地的過程中，我們踐行課程游戲化教育改革的理念和精神，在幼兒園語言教育中，為幼兒提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書，為了促進(jìn)幼兒自主閱讀，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，還要為幼兒提供大量的童謠、故事和詩歌等體裁和類型不同的兒童文學(xué)作品，根據(jù)這些教育建議，我們開發(fā)和利用圖書資源，為親子閱讀活動的開展打下了良好的基礎(chǔ)。幼兒園還要創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的親子閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍。在幼兒園的有效指導(dǎo)下提高家長的閱讀指導(dǎo)能力，廣泛開展親子閱讀活動，提高家長和幼兒的參與度，調(diào)動家長的參與積極性。親子閱讀需要家長和幼兒園的共同努力，幼兒園應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極主動地打造親子閱讀基地，讓書香飄在每一個(gè)家庭，讓書香浸潤每一個(gè)孩子的童年。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心幼兒園