喬寶義

摘 要：高中物理是學生文化課的一個重要組成部分，對于學生綜合能力的提升和邏輯思維能力的培養(yǎng)有很大作用。作為高中物理老師，應(yīng)該思考如何提升物理教學的有效性，通過對各個要素進行整合和分析，充分發(fā)揮老師對學生的引導作用，不斷尋求有效的教學切入點。本文通過對教學經(jīng)驗的歸納總結(jié)，詳細的指出了如何提升高中物理教學有效性的若干策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學;有效性;方法論

隨著新課程標準的頒布，課程改革持續(xù)進行當中，高中部高物理教學方式有了很大的改變。但是因為受到傳統(tǒng)教學理念的影響，老師通過采用填鴨式的教學，給學生更多的是理論知識的灌輸，而忽略了學生思維能力的培養(yǎng)，同時因為很多學生對老師在課堂上講的知識理解深度不夠，所以學習效率低下。而如何以學生為主體開展物理教學，提升教學的有效性則成為了一個新的探究課題。

一、更新教育觀念和教學方法，提高教學有效性

（一）更新教育觀念和教學方式的必要性

新課程標準明確指出，高中物理教學應(yīng)該以知識體系作為教學的主要目的，通過不斷培養(yǎng)學生的學科體系，提升其綜合思考的能力。同時也要注意培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新實踐能力，要依照實際需要運用科學有效的教學方式不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。從標準中我們可以看出，新時代學生面臨著的是一個思想多元化的時代，而面對著這種多元化，老師也應(yīng)該做到與時俱進，學會不斷思考和沉淀，如何開展高中物理的有效性教學[1]。

首先，受到我們國家教育體制即應(yīng)試教育的影響，最終的高考成績很大程度上是衡量教學水平的一個重要因素。這種方式下學生對物理學習效率要求就非常高，因為整個高中時間十分緊張，學生必須在短時間內(nèi)接受大量知識。這就要求物理老師要能夠在具體時間之內(nèi)快速完成相關(guān)知識的講解，所以提升教學效率就十分必要。

其次，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人才的競爭更加激烈，以前大家口頭上的學好數(shù)理化，走遍天下都不怕的觀念已經(jīng)不再符合現(xiàn)代人才的培養(yǎng)觀念。高中作為學生進入大學接受高等教育的最后一站，已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育的最后提升機會，所以老師應(yīng)該樹立起更多的責任意識和危機意識，成為知識和思維方式的傳播者。

（二）現(xiàn)代教師教育觀念及方式

1.提升學生學習的自主性和能動性。隨著高考改革和教育改革的不斷推進和發(fā)展，其考核方式也發(fā)生了很大變化，考試內(nèi)容也有了越來越多的創(chuàng)新，這就要求老師在上課講授知識的時候不只是單純的進行知識的傳授，也需要把培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力，提升教學效率作為重點。這種把傳統(tǒng)的知識灌輸式的講課轉(zhuǎn)變成讓學生作為教學課程的主體，通過自己的獨立思考來不斷解決問題，一方面是對學生自身思維能力的鍛煉，同時也可以有效提升學生的創(chuàng)新能力和教學質(zhì)量[2]。

2.以靈活性、多樣性、互動性的課堂來不斷豐富教學實踐，提升教學有效性。因為高中需要學習的科目比較多，學生的時間往往十分緊張，學生心理和身體上的負擔也很重，老師在課堂上應(yīng)該通過科學的方式進行引導，減少學生在學習過程中出現(xiàn)的焦慮和其他不良學習情緒。通過采用靈活多樣的教學課堂來不斷提升學生的學習興趣，比如可以讓學生主動提出問題，邀請其他學生進行解答，或者是老師在講臺上講課，邀請學生對課堂重點和難點進行剖析，這種學生之間的交流往往可以幫助學生更好的進行理解，也可以活躍課堂氛圍，老師最后對其進行合理的引導，從而保證課堂的科學學習和正確學習相結(jié)合。

二、整合教育資源，多方主體作用于教學

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，對于高中物理的學習也是一種巨大的推動，其內(nèi)部有著十分豐富的信息資源，同時搜索便利性十分大，因此可以成為提升高中物理教學效率的一個重要輔助工具。比如老師在備課的時候可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過設(shè)置一些和教學相關(guān)的模塊，這些模塊可以包括視頻、音頻等，在課堂之中給學生播放，學生可以在這種氛圍下快速了解本節(jié)課講述的內(nèi)容基本知識，同時了解其發(fā)展和進步的過程。比如老師在講解近代物理的時候，可以通過一些短片讓學生了解近代物理學家們的貢獻及其提出理論之間的相互關(guān)系，然后學生就可以對各種理論的先后推導關(guān)系有了更深的印象，從而在學習相關(guān)內(nèi)容的時候有快的學習速度和更好的理解[3]。

三、學會引導學生自主高效學習

新課程標準要求不斷提升學生學習的主動性，這也是一個重要的高中物理教學目標。傳統(tǒng)的教學方式更加注重的是知識的灌輸，學生很少有動腦筋思考的空間，這種教學方式一方面不利于同學們開拓思維，同時也使得教學效率低下。而如果采用讓學生有更多獨立自主學習和思考的空間，則可以有效提升學生的學習積極性，進而使得他們高效學習。比如通過把整個班級分組的形式來讓學生以小組為單位進行討論，然后在小組之內(nèi)把大家關(guān)于老師提問問題的解答歸納統(tǒng)一之后排代表在課堂上發(fā)言，這種方式即可以讓學生都充分對老師提的問題進行思考，同時也可以讓學生在互相學習的過程當中不斷開拓自己思維。這種通過學生自主學習的教學方式，可以有效提升學生學習的主動性，幫助學生通過自己的理解更加深刻的領(lǐng)悟問題的解決思路，進而提升學習效率[4]。

結(jié)語：通過本文對當前高中物理教學現(xiàn)狀的分析，指出了當前高中物理教學過程中出現(xiàn)的問題，同時也給出了老師如何提升高中物理教學有效性的實踐方法，以期能夠為相關(guān)教育工作者提供工作借鑒。

參考文獻

[1]方武增.拓展開發(fā)教材插圖資源提升高中物理命題素養(yǎng)[J].物理教學，2019，41（12）：53-56.

[2]李愛平.高中物理力學核心概念生活化教學的實施策略探析[J].課程教育研究，2019（50）：175-176.

[3]魏永平.高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的策略分析[J].學周刊，2019（34）：68.

[4]侯青山.高中物理合作學習課堂教學策略的實踐研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（32）：33-34.