劉金雪

摘 要： 在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的背景下，高校外語專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的外語人才的重任。本文首先分析目前高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題：教學(xué)理念陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活脫離社會(huì)實(shí)踐，忽視第二外語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言能力單一。針對(duì)以上問題，提出以下建議：更新教師的教學(xué)理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；重視社會(huì)實(shí)踐，學(xué)用相長；重視第二外語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多語種語言能力。本文的研究目的在于創(chuàng)新高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高質(zhì)量外語人才，促進(jìn)新動(dòng)能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換；高校；外語；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）05-0192-02

基金項(xiàng)目：鞍山市社會(huì)科學(xué)研究課題“新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下鞍山高校外語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（as201930100）

為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，2015年政府工作報(bào)告中提出了新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換這一發(fā)展戰(zhàn)略。舊動(dòng)能向新動(dòng)能的轉(zhuǎn)換，離不開人才，而高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供了強(qiáng)大的人才支撐[1]。因此，高校必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以便培養(yǎng)出適應(yīng)和推動(dòng)新動(dòng)能發(fā)展的現(xiàn)代化人才。而高校外語專業(yè)作為培養(yǎng)高質(zhì)量外語人才的重要基地，對(duì)實(shí)現(xiàn)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式等的發(fā)展起著重要作用，為其發(fā)展提供了必需的人力資源。因此，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，高校必須創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)模式。

一、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換

所謂的舊動(dòng)能是指傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營模式等，它不利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)高速健康發(fā)展。而新動(dòng)能是指新科技、新產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的新模式、新經(jīng)濟(jì)等。所以新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換就是將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營模式等轉(zhuǎn)換為新產(chǎn)業(yè)、新模式、新科技，推動(dòng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展壯大。新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的要素。近年來雖然我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但是仍然依靠的是傳統(tǒng)理念。要想推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速穩(wěn)健發(fā)展，將我國發(fā)展成世界經(jīng)濟(jì)大國、強(qiáng)國，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換勢(shì)在必行。

二、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下高校外語人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)理念陳舊

近年來，我國教育界對(duì)高校教學(xué)理念不斷進(jìn)行探索，提出了新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，

但是這些新的教學(xué)理念只局限于部分專家學(xué)者的實(shí)驗(yàn)性研究，并沒有在高校普及，沒有徹底改變我國高校外語專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而學(xué)生也習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。雖然在課堂上引進(jìn)了多媒體，但實(shí)際上這只是形式上的改變，很大程度上教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多課堂里多媒體的作用似乎只是取代了板書。

（二）學(xué)生脫離社會(huì)實(shí)踐

高校外語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重理論輕實(shí)踐[2]。學(xué)生主要在課堂上進(jìn)行聽說讀寫譯的學(xué)習(xí)，并沒有真正參加到英語社會(huì)實(shí)踐中。雖然在大四有短暫的實(shí)習(xí)，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。朱曼曼[3]在研究中指出要注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)能力與社會(huì)實(shí)踐是息息相關(guān)的。高校應(yīng)將參與社會(huì)實(shí)踐融入學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，真正做到學(xué)以致用，以用促學(xué)，學(xué)用相長，從而使學(xué)生具備扎實(shí)的語言基本功和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）忽視第二外語學(xué)習(xí)，語言能力單一

外語專業(yè)開設(shè)了第二外語，但是并沒有受到足夠的重視。學(xué)生第二外語的語言應(yīng)用能力比較薄弱。很多學(xué)生覺得二外的學(xué)習(xí)比較難，需要記憶大量的基礎(chǔ)語言知識(shí)，外加學(xué)習(xí)精力投入的少，所以很多學(xué)生的二外學(xué)得并不好，只是修學(xué)分而已。而一些考研的學(xué)生雖然考試中分?jǐn)?shù)較高，但是這只限于卷面答題，實(shí)際語言應(yīng)用能力并不好。鞍山市高校外語專業(yè)的第二外語一般只局限于日語、俄語，所以學(xué)生的語言能力單一。

（四）學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

目前高校外語專業(yè)的學(xué)生往往只注重外語的學(xué)習(xí)，而忽視了其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，作為外語專業(yè)的學(xué)生，不但要了解中國的歷史文化，而且要了解外國的歷史和風(fēng)俗習(xí)慣，以及禮儀，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能順利有效成功地進(jìn)行溝通交流。

三、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下高校外語人才培養(yǎng)模式改革建議

（一）更新師生的教與學(xué)的理念

1. 更新教師的教學(xué)理念

教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，其教學(xué)理念和方法直接影響著課堂教學(xué)的各個(gè)方面。

第一，教師應(yīng)該了解一些新的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)理論深入研究，了解其精髓。外語學(xué)科與其他學(xué)科相比，有其不同之處，所以教學(xué)方法的應(yīng)用不能模式化，一定要與學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合。比如文秋芳[4]的產(chǎn)出導(dǎo)向法就是一種適合中高級(jí)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法。教師在實(shí)施授課的時(shí)候，要針對(duì)不同的學(xué)生群體，使用不同的教學(xué)方法。

第二，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如今，在高校課堂上，多媒體已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)設(shè)備，但是這一現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，并沒有從實(shí)質(zhì)上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。多媒體的使用是為了輔助教學(xué)，改變枯燥的課堂，使教學(xué)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師應(yīng)該利用多媒體輔助課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)，而不是僅僅把要說的內(nèi)容放在上面照著讀。

第三，實(shí)施線上線下混合教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的單一的線下教學(xué)模式，為創(chuàng)新人才建設(shè)提供了良好的平臺(tái)[5]。線上教學(xué)不是形式，而是為了更好地利用教學(xué)資源，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師要將線上和線下教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

第四，外語教師要注重學(xué)生的聽說讀寫能力全面發(fā)展，提升外語的語言運(yùn)用能力。語言是交流的工具，啞巴式的英語已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的需求，所以外語教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，才能培養(yǎng)出聽說讀寫譯全面發(fā)展的高質(zhì)量的外語人才。

2.更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

教師要引導(dǎo)學(xué)生了解使用新的教學(xué)方法，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，有利于其終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生了解各種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建新觀念，引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[6]。學(xué)生應(yīng)該在合作中、探究中學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種互助式的學(xué)習(xí)，學(xué)生各有分工職責(zé)，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義。探究式學(xué)習(xí)主要指學(xué)生積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和研究能力、創(chuàng)新能力和思辨能力。

（二）重視社會(huì)實(shí)踐、學(xué)用相長

教育的目的是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人。對(duì)高校的外語專業(yè)來說，校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量外語人才的重要途徑[7]。只有讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走入社會(huì)，才能使其真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性以及意義，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而做到以用促學(xué)，學(xué)用相長。比如：外語師范專業(yè)應(yīng)該與各中小學(xué)校以及英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，使學(xué)生投入英語教育的實(shí)踐中，了解外語教學(xué)，了解自身的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視第二外語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多語種語言能力

只有具有多語種語言能力的外語人才才能更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，所以外語專業(yè)需要適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，重視第二外語的教學(xué)。在課程設(shè)置上應(yīng)適當(dāng)加大第二外語的課時(shí)，并且注重聽說讀寫譯專項(xiàng)技能的訓(xùn)練。比如開設(shè)聽說課、讀寫課，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的第二外語的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，高校外語專業(yè)應(yīng)該重視第二外語的考級(jí)，這樣能更好地督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)主要是指科學(xué)文化知識(shí)等，而人文素養(yǎng)只要是指人的素質(zhì)與道德品質(zhì)等。新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下，高校外語專業(yè)的學(xué)生必須具有較高的科學(xué)素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)。學(xué)生要了解更多的中西方的歷史文化知識(shí)，還要了解其他國家的歷史文化以及風(fēng)俗習(xí)慣禮儀等。只有這樣，才能順利實(shí)現(xiàn)溝通與交流。外語專業(yè)的學(xué)生要具備較高的人文素養(yǎng)。社會(huì)的和諧發(fā)展和新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都不開高素質(zhì)的人才。在國際交往中，外語人才還代表了國家的形象。高校的人文素質(zhì)教育主要通過人文學(xué)科的教育和環(huán)境的熏陶[8]，從而使學(xué)生具有較高的素質(zhì)和道德品質(zhì)。

四、結(jié)語

總之，高校外語專業(yè)是外語人才培養(yǎng)的基地，肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量外語人才的重任。在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的背景下，高校的外語人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的引進(jìn)以及國際化的趨勢(shì)，高質(zhì)量的外語人才有著舉足輕重的地位。各高校外語專業(yè)應(yīng)該注重外語教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代化的教學(xué)理念，注重學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，注重學(xué)生第二外語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有多種語言能力的外語人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）