阿斯木古麗·吾普爾

摘要：隨著新課程教育的改革，互動教學被廣泛地應用于課堂教學之中，在教學過程中，通過教師與學生之間的互動，可以拉近教師和學生之間的距離，構建一種良好的師生關系，激發(fā)學生學習的欲望，增強學生的學習效果，教學效率也得到相應地提升。教師要根據教學內容以及學生的聽課狀態(tài)適時地與學生互動，讓學生的注意力始終集中于課堂教學之中。

關鍵詞：初中地理;互動教學;師生交流;學生思考;良好關系

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-134）

對于初中階段的學生來說，地理是一門主要的學科，需要學生認真學習，但由于初中階段的學生第一次接觸地理學科，地理知識學習起來會有一定的困難，這就需要教師在課堂教學中多引導學生學習，在地理課堂教學中，教師要讓學生積極主動地參與課堂，讓學生成為課堂的主人，教師在課堂上不要一味地講解，要多與學生互動交流，從與學生互動的過程中得到信息，及時地改變課堂教學策略，爭取讓課堂教學效果達到理想的效果。本文重點討論了互動教學在初中地理課堂教學中發(fā)揮的作用，希望給教師和學生帶來積極的影響。

一、增進師生交流

在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學中，課堂教學主要由教師來展開，學生只需要聽就可以，這樣的課堂中學生參與課堂的積極性不高，不能跟緊教師的教學思路，甚至有學生會打亂課堂教學秩序，對于這種情況，教師開始學會運用主題探討式互動教學，主題探討式互動就是教師根據課堂教學內容重點難點，圍繞主題提出問題，讓學生回答，以此來激發(fā)學生的求知欲，讓學生根據問題探討發(fā)言，在提問中實現師生互動，增進師生交流。

例如，在初中地理教材“地球的運動”的教學中，這一節(jié)課的主題為“晝夜交替”，教師根據主題向學生提問：“為什么會出現晝夜交替？、為什么一年四季晝夜交替時間是不同的？”讓學生去對這兩個問題進行探討，學生在探討之后積極地發(fā)言，教師根據學生的發(fā)言，提取出學生回答正確的答案，學生回答：“地球在轉動，轉動的過程中面向太陽的一面是白天，背向太陽的一面是晚上，”教師肯定學生的回答，并告訴學生：“太陽的這種轉動叫做地球的自轉，”接著讓學生回答下一個問題，學生在回答這個問題有困難，這時教師及時地引導，向學生闡述“地球公轉的含義以及現象，”學生學習過后很容易知道第二個問題的答案，讓學生通過主題探討式互動學習知識，激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了教學效果。

二、激發(fā)學生思考

隨著教育的發(fā)展，學生要學習的知識越來越多，學生學習的知識不是處于靜止的狀態(tài)，而是一直處于動態(tài)的變化之中，地理知識的變化讓教師的教學多了許多拓展的空間和學生可以想象的空間，教師可以利用這些可拓展的空間來與學生進行多維思辨互動，在互動的過程中激發(fā)學生的思維能力，讓學生積極地去思考，通過這種互動方式，課堂氛圍也活躍起來，學生在互動的過程中也學到更多的知識，教學效率也得到了提高。

例如，在初中地理教材“中國的經濟發(fā)展”的教學中，教師提出一個辯論式的主題：“中國是否應該大力發(fā)展旅游業(yè)，”學生根據這個主題提出自己的觀點，有的學生回答：“應該大力支持旅游業(yè)的發(fā)展，旅游業(yè)的發(fā)展會促進中國經濟的發(fā)展，在這一點上我認為應該大力支持旅游業(yè)的發(fā)展，”而有學生提出相反的觀點：“我認為不應該大力支持旅游業(yè)的發(fā)展，旅游業(yè)的發(fā)展會讓許多人來到中國，而一些人由于沒有環(huán)境保護意識，會亂丟垃圾甚至會破壞旅游景點，對環(huán)境以及故物造成難以彌補的傷害，”兩方觀點都有其合理性，在辯證的過程中學生積極地思考，發(fā)表自己的觀點，在一定程度上激發(fā)了學生的思維。

三、構建良好關系

在課堂教學互動時，教師要對學生的回答及時地給予評價，教師的評價也是課堂互動的一部分，教師應該合理公正地多方面地評價學生，對于優(yōu)秀的學生，教師進行適當的表揚，對于比較落后的學生，教師進行鼓勵，多包容學生，通過這種評價可以促進教師和學生良好師生關系的建立，讓學生遇到問題時能夠積極地與教師溝通交流。

例如，在初中地理教材“地形和地勢”的教學中，教師先讓學生自主學習，回答多媒體上展示的問題：“我國的地形特點？我國的五種地形以及分布？我國山脈的走向？”這些問題學生只要仔細地看課本，都能夠找到正確的答案，但教師在讓學生起來回答的時候，由于學生在自主學習時心不在焉，導致回答不出來，教師對這一類學生，不能直接批評，而是告訴學生：“你下去在找一找，我相信你可以的，”這種鼓勵式的評價能讓學生注意力回到課堂，認真學習，對于那些回答出來的學生，教師及時地表揚：“你很棒！”這種課堂評價可以提升學生學習的自信，激發(fā)學生學習的欲望。

總之，課堂教學本身就需要教師和學生在互動中完成，互動式教學是教育發(fā)展的必然趨勢，是教學的需要，在教學中，師生互動是非常重要的，在互動中能讓學生緊跟教師教學思路，讓教師根據學生來展開教學，兩者互相引導，互動的課堂是活潑的，充滿歡聲笑語，學生在這樣的課堂中思維活躍，積極地發(fā)言，教師在這樣的課堂中教學也會輕松許多，很容易完成教學任務，達到教學目標，提高學生的學習效率。

參考文獻

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