王勇

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引起了很多教師的重視。開展審美教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的途徑之一。本文就以《荷塘月色》這篇文章為例介紹開展審美教學(xué)的幾種方法，希望能給廣大教師提供一定的幫助。

一、重視導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的審美能力

常言道：“良好的開端等于成功的一半?！痹S多有經(jīng)驗(yàn)的教師非常重視導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。好的導(dǎo)入語(yǔ)猶如樂(lè)曲的前奏、戲劇的序幕，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們興趣，營(yíng)造教學(xué)氣氛，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)作準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中可以借助導(dǎo)語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文課的美感，提高課堂教學(xué)的效率。教師設(shè)計(jì)出優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，就能豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

例如，在講解《荷塘月色》之前，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)寫荷花的詩(shī)文呢？你們能背誦其中的名句嗎？”學(xué)生背誦了很多名句，包括李白的“涉江玩秋水，愛(ài)此紅蕖鮮。攀荷弄其珠，蕩漾不成圓”、王安石的“柳葉鳴蜩綠暗，荷花落日紅酣”、孟浩然的“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響”、楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”、王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”、李商隱的“此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人”等。之后，教師可以用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：“這些詩(shī)文是不是給了我們?cè)S多美好的想象？但是，這些都是詩(shī)歌，容量有限，往往是選取一個(gè)景物或兩至三個(gè)景物來(lái)描寫的，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》，其中有水，有草，有樹，有荷葉，有月光，有小徑……現(xiàn)在，請(qǐng)大家細(xì)讀課文，欣賞一下夏日荷塘的美吧！”這樣，教師就能讓學(xué)生自行去感受文章的美，培養(yǎng)他們的審美能力。

除此以外，教師也可以這樣導(dǎo)人：“說(shuō)到荷花，大家一定想到了很多名句?！『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭’寫出了荷花清新可愛(ài)的一面，‘接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅’寫出了荷花嫵媚多姿的一面，‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’寫出了荷花高潔脫俗的一面。荷，有淡雅恬靜的臉龐、亭亭玉立的身姿、碧綠優(yōu)雅的羅裙、淡雅醉人的清香。在池塘中，它獨(dú)自寧?kù)o;在夜幕下，它細(xì)細(xì)聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬(wàn)般情思……而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷花的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的經(jīng)典美文《荷塘月色》吧！”

二、利用多媒體設(shè)備，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)

一些教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，只一味地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地閱讀文章，最終收到的效果并不理想。一些學(xué)生為了完成任務(wù)而閱讀，并沒(méi)有完全投入到文章當(dāng)中，就更別說(shuō)感受文章的美了。對(duì)此，教師在教學(xué)中就要利用多媒體設(shè)備營(yíng)造良好的氛圍，借此來(lái)豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

例如，在講解《荷塘月色》的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地閱讀這篇文章，教師可以在大屏幕上展示美麗的荷塘月色圖，如下：

然后借助多媒體技術(shù)播放古典音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀文章或聆聽名家朗誦，初步感受文章的美。多媒體教學(xué)的輔助，呈現(xiàn)出音畫一體、視聽結(jié)合效果，讓朱自清先生筆下的秀麗景色以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，就能有效地豐富其審美體驗(yàn)，讓他們受到美的熏陶。

三、品味優(yōu)美語(yǔ)言，陶冶學(xué)生的審美情趣

學(xué)生在美妙、直觀而又輕松的氛圍中初步感受文章的美之后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)一般的語(yǔ)言，體味作品語(yǔ)言之美，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的審美情趣。這里以品味《荷塘月色》第四自然段語(yǔ)言為例：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

這一段細(xì)膩地描寫出了月下荷塘的景致，滿塘荷葉瞬間闖入學(xué)生的眼簾，“亭亭”一詞寫出了荷葉的秀麗，“舞女的裙”的比喻讓學(xué)生感受到了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)?！懊髦椤笔菍懡幒苫ǖ牧岘囂尥?，“碧天里的星星”是寫在滿塘荷葉襯托和月光的輝映下，遠(yuǎn)處荷花的閃爍迷離，非常傳神?？吹搅嗣利惖暮苫?，也就必然會(huì)嗅到沁人的花香?！翱|縷清香”是很難能讓讀者真切地感受到的，但作者以歌聲設(shè)比，用時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)的“遠(yuǎn)處的歌聲”，把聽覺(jué)和嗅覺(jué)兩種感覺(jué)結(jié)合起來(lái)，既新穎又貼切。進(jìn)行了靜態(tài)的描寫之后，作者又把荷塘的動(dòng)態(tài)美捕捉到了鏡頭里。清風(fēng)徐徐，荷葉的一絲顫動(dòng)化為一道碧痕，蕩向荷塘的另一邊。這種細(xì)致的描摹使人仿佛親眼看見了這種美景。在一連串的比喻之后，作者又用“更見風(fēng)致”概括地寫出了淡淡月色之下、脈脈流水之上的荷葉的美?？v觀整個(gè)荷塘的景致，那萬(wàn)綠叢中的點(diǎn)點(diǎn)白花非常吸引人的視線，荷塘中光與色的變化也令人感到驚奇。品味語(yǔ)言，感受美景，真是美不勝收。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而“審美鑒賞與創(chuàng)造”正是高中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生必備核心素養(yǎng)之一。因此，教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)優(yōu)美的導(dǎo)人語(yǔ)，來(lái)提升他們的審美能力;利用多媒體設(shè)備營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以此來(lái)豐富他們的審美體驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，來(lái)陶冶學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在閱讀、鑒賞的審美活動(dòng)中形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味，進(jìn)而能夠在此過(guò)程中不斷地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（作者單位：寧夏銀川市第九中學(xué)）