穆園琳

摘要：《課程標準》倡導塑造學生英語核心素質(zhì)，本文以高等職業(yè)出版社英語基礎模塊1中Unit Seven? Shopping教學為例，設計學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等英語學習活動，探索如何基于英語學習活動理念進行中職英語閱讀教學，幫助學生形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：英語;核心素養(yǎng);教學

引言

在傳統(tǒng)的中職英語閱讀教學中，一些教師往往從泛讀和精讀的角度出發(fā)，或者根據(jù)閱讀、閱讀和活動設計，缺乏語篇語境中有效的主題閱讀，教學目標往往傾向于增加學生的閱讀略讀、略讀（掃描）和詳讀（細讀）可以強行進行，如在閱讀活動中忽視對學生價值觀、思維品質(zhì)和文化意識的培養(yǎng)。但隨著新課標的實施，中等職業(yè)學校也要求各學課塑造學生的學科核心素養(yǎng)，明確多樣的教學活動是學習英語的基礎，學習并盡量使用學習者所理解和表達的語言，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維，形成學習能力的主渠道。因此，筆者試圖在初中英語閱讀教學中實踐英語教學，以促進學生英語核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

一、英語學科核心素養(yǎng)的概念

課程標準提出了英語培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)理念，包括主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個要素。在英語教學中，教師要引導學生綜合學習語言知識和文化知識，運用聽、說、讀、讀、寫等多種方式理解意圖，表達情感態(tài)度，培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。英語學習活動以促進學科發(fā)展為目標，以核心素養(yǎng)為主題語境，基于多模態(tài)語篇形式，倡導學生在理解和應用實踐中學習，創(chuàng)新運用語言技能，解讀文化內(nèi)涵，加深對選題意義的理解，在新形勢下運用知識、分析、解決問題、表個人和情感態(tài)度。眾多中國專家學者（對英語核心素養(yǎng)的思維表達進行了細分，如表1所示，該圖可以幫助教師開展英語教學活動，設計教學水平問題，促進學生思維進步，幫助學生將語言知識和技能轉(zhuǎn)化為自己的語用能力。

二、英語學習活動觀在高中英語閱讀教學中的應用

在初中英語教學中，核心素養(yǎng)應當貫穿始終，指向課時目標的隨堂檢測試題作為輔助教學的重要環(huán)節(jié)，也應當將核心素養(yǎng)落到實處。因此，教師要善于進口文本找出切入點，根據(jù)閱讀文本的語言特點、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵，設計有效的活動以激活學生的思維，誘發(fā)學生表達的欲望，引導他們運用所學的語言材料完成讀后任務，促進他們的體驗、感受、領悟和思考。

現(xiàn)以高等職業(yè)出版社英語基礎模塊1中Unit Seven? Shopping為例進行簡析。

本節(jié)課結(jié)束時，學生能夠

（一）準確說出本單元學習任務

①In “Lead-in Listening and speaking”， understand small talks about shopping.

②In “Reading and writing”， write a report on about shopping topic

③In “Language in Use and Vocabulary Practice”， give a presentation of your favorite shopping things.

（二）有效掌握一般現(xiàn)在時的四種構(gòu)成形式，即肯定式、疑問式、否定式和疑問否定式，例如：①I work. ②Do I work？ ③I do not work. ④ Do I not work？

（三）學會反義疑問句的用法以及回答方式。例如：

What can I do for you？

What do you think of this one？

Can I try it on？

設計符合學生知識能力水平的試題以便學生在剛接觸此篇文章時不受新知識點的打擊，老師講解知識內(nèi)容與日常生活中出現(xiàn)的生活結(jié)合，讓學生在身臨其境中更容易接受授課內(nèi)容的知識點，從而導入Unit Seven? Shopping話題，設計課時目標時還要注意以下幾點：

1.使學生能夠有效的學習和使用單詞以及句子，并與他們的同學分享他們?nèi)粘Ｉ钪械馁徫锪晳T以及購物中需要注意的事項。

2.在對話時描述如何成為一個在日常生活中有好習慣的人。

3.掌握反義疑問句的用法以及回答方式的技巧，并讓學生在使用英語對話中巧妙運用這些句型的句子鞏固反義疑問句的用法。在小組學習活動中使用下列句型為學生講解反義疑問句的用法以及回答方式。

4.使學生在學習中出現(xiàn)問題時，提出有用的建議，在日常生活中進行英語對話時同學與師生之間能夠起到互相幫助的作用對新單詞，新句型和新語法規(guī)則有很好的理解。

5.使學生在日常交談的過程中彼此建立良好的行為習慣。

6.提高學生對有趣的互動活動的積極性有效的提升學生的學習的自信心。

在明確課時目標的基礎上設計本節(jié)教學設計，同時在課堂設計中還應當循序漸進，由淺入深。適當增加一些試題難度以合理的方式鼓勵學生談論好習慣的觀點和意見，利用以下練習題來提高學生對好習慣的認知以及有效的養(yǎng)成好習慣的行為。鼓勵學生根據(jù)課文內(nèi)容以及學生之間的英語對話與他人自信的溝通交流。

三、結(jié)語

英語學科核心素養(yǎng)是課程改革的指導思想之一。然而，在中職英語教學中，活動理念的實施沒有標準的模式，這就要求教師要以課文為基礎進行深度閱讀，掌握學習情境，靈活設計各種課堂。但是，無論設計什么樣的活動，教師都要注意活動要符合學生的認知經(jīng)驗，要有真實性，避免教學方法單一，引導學生開展自主、合作、研究性學習，從而實現(xiàn)以核心素養(yǎng)為基礎的學術(shù)能力的發(fā)展。

參考文獻：

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作者單位：貴州省赤水市中等職業(yè)學校