鞏曉蘭

摘 要：在高中英語教學中，學生閱讀能力是教學的重點部分，而由于農(nóng)村學生教育資源較城市教育資源少，導(dǎo)致學生缺乏閱讀的自主性，大多數(shù)學生需要教師灌輸這方面的知識與能力，才能完成學生閱讀能力的培養(yǎng)?；诖?，本文將對農(nóng)村中學學生英語閱讀能力的現(xiàn)狀分析，并提出有效的解決路徑，提升學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學學生;英語閱讀能力

基于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后，人們在生活習慣及方式上落后與城市，所以其教育水平也會較城市低一層次，特別是英語教學。英語在小城鎮(zhèn)的應(yīng)用小于城市，得不到重視，所以學生的英語閱讀能力與城市學生相比較弱，為緩解這一差異，就需要農(nóng)村的師生共同努力，重視英語這門課程，針對不同的問題，提出有效的解決方案，最終提升學生的英語閱讀能力，建設(shè)城鄉(xiāng)間學生的英語水平差距。

一、培養(yǎng)農(nóng)村中學學生英語閱讀能力的重要性

中學閱讀在英語教學中占據(jù)重要位置，提升學生英語閱讀能力的主要目的是幫助學生增強英語的語感，以一種隱形能力客服學生英漢句子中詞序的差異，通過語感可以在學生面對英語問題時，依靠語感得出正確答案。建立閱讀能力就需要學生擴大自己的詞匯量，滿足學習英語的基礎(chǔ)問題，將單詞放置在句式之中，掌握的更加牢靠。同時，英語閱讀還能有效提升學生的寫作水平，運用英語作者在行文時的思維進行文章、造句等建構(gòu)篇章的技能，完成地道的英文寫作，為學生學好英語打好基礎(chǔ)，從而建立學生學好英語的自信心[1]。

二、當前農(nóng)村中學英語學習現(xiàn)狀

在當前中學英語的教育過程中，多數(shù)教師忽略英語閱讀的重要性，學生經(jīng)常處于被動聽講的狀態(tài)，學習英語時都是依靠教師逐字逐句的解析，了解句子大概，這樣的教育教學方式不符合學生的認知規(guī)律，也會讓學生喪失對英語閱讀探索求知的欲望。同時，基于農(nóng)村教學資源有限，很多情況下，教師都充當教學主體的身份，學生沒有其他的渠道獲取教學資源，嚴重依賴教師，沒有建立自主閱讀能力的培養(yǎng)?；谵r(nóng)村學生家長文化水平不高，對于英語知識內(nèi)容不了解，無法為學生在學習英語時提供幫助，也不能為學生學習英語營造氛圍，多重原因下，學生英語閱讀能力水平自然會差一些[2]。

三、提高農(nóng)村中學學生英語閱讀能力的有效路徑

（一）營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣

農(nóng)村地區(qū)的英語教師，為了讓學生更好的學習英語，建立自身的閱讀能力，就應(yīng)為學生營造一個輕松、活躍的學習氛圍，學生在這樣的環(huán)境下，才能積極發(fā)言，表達自己對英語的一些見解，讓英語教師了解他們對于課本內(nèi)容的掌握情況，從而反思自身的教育方式、教學方法，不斷改善自己的教育模式，讓英語課堂教學不再枯燥[3]。

建立師生間的互動，農(nóng)村英語教師要一改傳統(tǒng)的教育理念，讓學生成為課堂的主體，多為學生創(chuàng)造發(fā)言的機會，當學生對于某個閱讀問題理解有誤時，教師可以及時的糾正錯誤，激發(fā)學生對英語學習的興趣，提升學生在學習過程中的閱讀能力，為后學的學習打好基礎(chǔ)。

在課外讀物的選取中，教師可以為學生挑選一些幽默風趣的英語小故事，這樣的故事讀起來難度不大，還能符合學生當前的身心發(fā)展，通過這樣的方式，進一步增強學生的學習能力，完成該年齡段學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)中學生良好的課程閱讀習慣，注重預(yù)習和復(fù)習知識

在英語閱讀能力的培養(yǎng)過程中，需要注重學生英語閱讀習慣的培養(yǎng)工作。當中學生在進行閱讀文章的過程中，要做到限時完成句子、字詞的理解，由于平時這一部分工作都是由教師代理完成，學生被動地聽講，所以學生喪失獨自完成閱讀理解文章的能力?；诖?，要建立學生良好的閱讀習慣，在課前做好預(yù)習工作，對于詞義拿捏不準的詞語，可以聯(lián)合上下文的意義，運用猜測的方式，進行閱讀，判斷文章主旨，理清文章的脈絡(luò)。在預(yù)習第一遍的基礎(chǔ)上，對于不會的字詞要進行查閱，記憶生僻的單詞，從而積累自己的詞匯量，打好閱讀基礎(chǔ)[4]。

在課程完畢后，教師可以要求學生運用自己所學知識，對閱讀的課文進行全面的復(fù)述，通過學生復(fù)述文章的能力，檢閱學生當前掌握英語知識的情況，增強學生英語口語表達及語言組織能力。

（三）教師要做好閱讀指導(dǎo)工作，應(yīng)道學生掌握正確的學習技巧

在英語教學生，僅依靠學習興趣、學習習慣還不夠，要做好英語閱讀能力的培養(yǎng)工作，就要做好學生閱讀指導(dǎo)工作。首先，應(yīng)該讓學生通篇閱讀文章，提取文章中的有效信息，掌握文章主旨。其次，應(yīng)道學生對閱讀內(nèi)容各個段落進行精讀，掌握不同句式的使用。強化學生分析與歸納能力。最后，是文章中一些關(guān)聯(lián)詞語的運用，通過這些內(nèi)容了解文章的關(guān)鍵，掌握這些技巧，才能在閱讀文章中，利用語感、猜測詞義等技巧去提升學生英語閱讀能力。

結(jié)語：英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而農(nóng)村中學英語教育工作，可以通過建立學生學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣、傳授英語閱讀的學習技巧完成英語閱讀能力的培養(yǎng)工作，使學生英語閱讀能力得到培養(yǎng)，為后續(xù)的教育工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉玲.農(nóng)村初級中學學生英語學習策略研究[D].蘇州大學，2018

[2]梁家竣.農(nóng)村中學英語教學中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（10）：237

[3]謝林芳.農(nóng)村中學培養(yǎng)學生英語閱讀能力的策略探討[C].國家教師科研基金管理辦公室，2018：46

[4]張艷.農(nóng)村中學英語口語教學滯后原因及有效訓(xùn)練初探[J].華夏教師，2018（06）：61