谷曉娟

【摘要】目前，教育改革的不斷深入，教育界越來(lái)越重視學(xué)生的心理健康，這已成為小學(xué)教師工作的重要組成部分。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本階段，也是學(xué)生心理健康教育的重要階段。班主任在管理班級(jí)的同時(shí)，也要重視學(xué)生的心理健康，從而為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，本文探討了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);心理健康;教育

在現(xiàn)代教育的背景下，班主任必須了解心理健康教育的重要性。班級(jí)管理是學(xué)校教育和教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)階段培養(yǎng)健康的心理非常重要。為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康，班主任必須進(jìn)行有計(jì)劃和有組織的學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，同時(shí)傳遞知識(shí)，幫助學(xué)生客觀地了解自己和他人，并提高他們的心理素質(zhì)。

一、小學(xué)生心理健康問(wèn)題的影響因素

（一）家庭因素

在家庭生活中，父母之間的關(guān)系以及父母與親戚之間的關(guān)系不融洽，學(xué)生極易產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)和自閉等現(xiàn)象。由于現(xiàn)階段的小學(xué)生通常只是獨(dú)生子女，他們的父母和老人對(duì)他們都百般疼愛(ài)，這導(dǎo)致他們?nèi)狈A(chǔ)的道德教育，甚至在學(xué)校和生活中有更多的惡習(xí)。許多留守兒童的父母長(zhǎng)時(shí)間在外地上班，他們?nèi)笔Я烁改傅膼?ài)，這使學(xué)生的人格容易不完整，出現(xiàn)很多心理疾病[1]。

（二）社會(huì)因素

在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，許多小學(xué)生過(guò)早地融入于不良的社會(huì)文化中，例如接觸不良的書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)媒體等。然而，學(xué)生分辨事物的能力相對(duì)較低，并且容易受到不良的社會(huì)文化的影響和塑造不良心理。一些電影和電視節(jié)目中經(jīng)常發(fā)生暴力事件，如果老師和父母不能有效地指導(dǎo)學(xué)生，那將導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣使用暴力解決問(wèn)題。

（三）學(xué)校因素

在教育小學(xué)生的過(guò)程中，由于他們年齡小，容易分散注意力，這使教師的教育管理變得復(fù)雜。教師和學(xué)校通常建立規(guī)范學(xué)生行為的制度和要求，以使學(xué)生的性格變得沉悶，不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。此外，現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，老師和家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視了發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，導(dǎo)致越來(lái)越多的不良事件的出現(xiàn)[2]。

二、班級(jí)管理與心理健康融合的意義

心理健康是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的基礎(chǔ)，也是正確看待生活和價(jià)值觀的基礎(chǔ)。只有心理健康，學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)。相反，如果學(xué)生的精神狀況不佳，他們將會(huì)自信心不足，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上癮，出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這些問(wèn)題是由學(xué)生心理波動(dòng)引起的，這表明了心理健康教育的重要性。班主任應(yīng)將心理健康教育納入課堂管理，充分利用班主任工作優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法來(lái)理解學(xué)生的心理，并酌情促進(jìn)各類學(xué)生的健康成長(zhǎng)。目前，大多數(shù)老師都意識(shí)到心理教育的重要性，在定期的教學(xué)和管理中，班主任經(jīng)常與學(xué)生交談，以了解他們的心理問(wèn)題，并指導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。但是有時(shí)與學(xué)生交談后沒(méi)有發(fā)生積極的變化，老師需要思考自己的教學(xué)方法是否存在問(wèn)題。最重要的是，教師應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生都視為朋友，以便彼此融洽的相處，并學(xué)會(huì)真正地傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，而不是保持自己的權(quán)威形象，需要更緊密地滲透到學(xué)生的心里。當(dāng)前，教師越來(lái)越重視心理教育，班主任必須學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的心理變化，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看問(wèn)題，注意與父母的溝通，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

三、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用的對(duì)策

（一）開(kāi)展心理教育活動(dòng)

應(yīng)用心理健康教育的最終目的是為學(xué)生服務(wù)。這就要求教師準(zhǔn)備充分的課程。在課程開(kāi)發(fā)中，必須將有效的心理健康知識(shí)有效地嵌入課堂管理的各個(gè)方面，并對(duì)小學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，然后找到針對(duì)性的解決方案，以反映對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一切教學(xué)的理念。此外，學(xué)校還應(yīng)定期開(kāi)展一些心理健康活動(dòng)，并對(duì)學(xué)校的所有學(xué)生提出要求，所有成員都應(yīng)參加，并帶著問(wèn)題參與，以充分認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有效性。從而促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并營(yíng)造健康的教學(xué)氛圍。例如在元旦晚會(huì)上，可以以小品表演的形式將學(xué)生日常生活中容易遇到的叛逆和比較行為可視化，從而在學(xué)生面前更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)。為了更客觀地了解他們的行為缺陷，教師將提供心理健康教育，指出學(xué)生日常行為的缺陷，同時(shí)提供解決方案，這將使學(xué)生更容易接受并改善他們的行為。

（二）注重學(xué)生的心理健康

任何教育模式和任何教學(xué)方法的最終目標(biāo)都是為學(xué)生提供服務(wù)和增強(qiáng)他們的能力，而且心理健康教育也不例外。心理健康教育在小學(xué)課堂管理中的應(yīng)用，從短期看是改善課堂管理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其主要目標(biāo)是為學(xué)生提供更健康的心理，也保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。由于小學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異，這就要求教師要重視個(gè)性化學(xué)習(xí)的應(yīng)用，培養(yǎng)個(gè)體學(xué)生的發(fā)展，以保證學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)[2]。

例如，我們班上有一位學(xué)生，上課不認(rèn)真聽(tīng)講。因此，我對(duì)他進(jìn)行了一次深入交流，通過(guò)交流我才知道，他的父母離異了，他母親在外地工作，他的母親把所有的希望寄托在他身上，他覺(jué)得壓力很大。他的母親忙于工作，除了成績(jī)，很少關(guān)注他的生活，因此他學(xué)會(huì)了隱藏自己的情緒，他認(rèn)為他的母親似乎只在乎自己的成績(jī)。慢慢地，他變得孤僻和陰郁，無(wú)法感到被愛(ài)。于是我把相關(guān)情況記錄下來(lái)，在后面更加關(guān)注他，平時(shí)多鼓勵(lì)他。同時(shí)，我聯(lián)系了他的母親，跟她進(jìn)行了溝通，和她說(shuō)明了這位學(xué)生的情況，希望她能夠更加關(guān)注孩子的情緒，給他更多的關(guān)愛(ài)。慢慢地，他的成績(jī)明顯有所進(jìn)步，能沉得下心來(lái)好好聽(tīng)課了。

（三）建立平等的交流模式

平等對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的，每個(gè)人都在追求自己的公平，教師需要定位自己的位置，如果在進(jìn)行交流時(shí)教師認(rèn)為自己地位較高，以為自己是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，會(huì)在學(xué)生心中造成相對(duì)較大的心理鴻溝和自卑感。不平等的感覺(jué)會(huì)使學(xué)生壓抑內(nèi)心的想法或拒絕交流，因此這種交流將不可避免地以失敗告終。相反，如果教師能夠冷靜地傾聽(tīng)學(xué)生的需求和痛苦，則可以用其誠(chéng)意傳達(dá)對(duì)學(xué)生的理解，并采取行動(dòng)證明對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、現(xiàn)狀和身份的充分尊重，建立起互相幫助的良好融洽和相互尊重，在一定程度上可以幫助學(xué)生的改變。

結(jié)論

總之，心理健康教育對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常重要，小學(xué)階段是學(xué)生形成三觀的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)充分重視心理健康教育內(nèi)容在教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生樹(shù)立分辨是非的觀念，真正成為滿足時(shí)代發(fā)展需求的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張同英.影響小學(xué)生心理健康的因素探析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（4）.

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湖南省衡陽(yáng)市耒陽(yáng)市東湖圩鎮(zhèn)小塘學(xué)校? 湖南耒陽(yáng)? 421800