摘 要：隨著新課改政策的實(shí)施，各個(gè)學(xué)科教學(xué)的改革已逐步進(jìn)行，也取得了一系列成效。但目前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，具有一系列問題：學(xué)生歷史意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣欠缺，覺得歷史枯燥乏味等。本文在此基礎(chǔ)上提出一些策略，如：應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高教師綜合素質(zhì);明確學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力兩方面，并對(duì)其進(jìn)行著重分析。希望能具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;教學(xué)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，促使社會(huì)節(jié)奏逐漸加快，隨之也出現(xiàn)了一系列問題：如人類走的太快，靈魂跟不上了;深入閱讀的忽視，淺閱讀的盛行等。學(xué)生作為這個(gè)時(shí)代最有希望的團(tuán)體，也受到了當(dāng)今快節(jié)奏時(shí)代潛移默化的影響，再加上如今教學(xué)領(lǐng)域高中歷史教學(xué)部分資深老教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照書本內(nèi)容進(jìn)行死板教學(xué)，枯燥乏味，學(xué)生積極性主動(dòng)性不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。新課改模式下，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，采取了一系列策略，也具有一定積極意義。本文以新課改模式下高中歷史教學(xué)為研究對(duì)象，主要從應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高教師綜合素質(zhì)和明確學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力兩方面策略來進(jìn)行分析。

一、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高教師綜合素質(zhì)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施情景教學(xué)

新課改要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)、重視以學(xué)定教為新課改下教學(xué)的三大基本理念。傳統(tǒng)模式下的歷史教學(xué)，以傳授歷史知識(shí)為主，部分教師“照本宣科”，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生歷史興趣的激發(fā)。為了貫徹新課改教學(xué)理念，高中歷史教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行情景教學(xué)。隨著科技的進(jìn)步，情景教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域變得越來越便捷，越來越普遍。高中歷史學(xué)科由于與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可利用多媒體播放相關(guān)歷史事件，相關(guān)人物事跡等，如在對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行講述的時(shí)候，可播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，展示戰(zhàn)士傷亡的圖片，通過視頻、圖片等直觀的形式，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生明白和平社會(huì)的來之不易等類似的戰(zhàn)爭(zhēng)的意義。通過視頻的方式更易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果更佳。

2.加大培訓(xùn)力度，提高教師教學(xué)能力

韓愈曾有句名言：“師者，傳道受業(yè)解惑也?！?，傳道受業(yè)解惑的前提需要教師掌握相應(yīng)的能力，新時(shí)代對(duì)教師能力的考驗(yàn)逐漸增強(qiáng)，作為教師，更應(yīng)該落實(shí)終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)理念的落實(shí)除了需要教師本人的積極主動(dòng)性之外，還需對(duì)教師能力等進(jìn)行定期培訓(xùn)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于教師能力的培訓(xùn)可從三方面入手，首先，優(yōu)化培訓(xùn)方式。在以歷史專業(yè)名師進(jìn)行專業(yè)及教學(xué)的培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，增加反思教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)參與式、園本教研、體驗(yàn)式等的培訓(xùn)，在不斷豐富并優(yōu)化的培訓(xùn)方式下，使高中歷史教師與社會(huì)師資培訓(xùn)更加貼近學(xué)生需求、教育實(shí)踐、社會(huì)需求，同時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容的細(xì)化及豐富也促使高中歷史教師與社會(huì)教師的良性互動(dòng)，提高其教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，不僅提高了高中歷史教師的專業(yè)能力，而且對(duì)于教師的教學(xué)方式等也提供了一定指導(dǎo)，具有積極意義。其次，應(yīng)明確培訓(xùn)目標(biāo)。目標(biāo)的樹立能夠?yàn)榕嘤?xùn)工作提供一定的方向，同時(shí)也是培訓(xùn)能夠順利進(jìn)行的先決條件。對(duì)于目標(biāo)的確立，可將高中歷史教師分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次，對(duì)其進(jìn)行分開化培訓(xùn)。最后，優(yōu)化培訓(xùn)隊(duì)伍。一線教師深入教學(xué)過程中，明白學(xué)生及教師的需求，因此，對(duì)于培訓(xùn)隊(duì)伍的選擇，應(yīng)優(yōu)先考慮一線教師。一線教師利用自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)及反思，在培訓(xùn)會(huì)上所講述內(nèi)容更能夠引起參訓(xùn)教師的共鳴，參訓(xùn)教師與一線教師的分析、探討，能夠促進(jìn)高中歷史教師將培訓(xùn)會(huì)上所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到自己教學(xué)中，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。

二、明確學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生思考能力，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

目前，對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生缺少主動(dòng)性及積極性，不會(huì)思考甚至不愿思考現(xiàn)象普遍。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師在課堂上強(qiáng)調(diào)“以教師傳授知識(shí)為主”的理念是密不可分的。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，高中歷史教師應(yīng)積極貫徹落實(shí)新課標(biāo)思想，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”理念，在課上可通過多向?qū)W生提問，以及課下布置小作文的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，另外鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于不會(huì)的問題向同學(xué)求助，通過學(xué)生之間合作的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的意識(shí)，提高其對(duì)歷史學(xué)科的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生不大重視，總認(rèn)為到最后階段背背書就可以考高分，應(yīng)試教育思想較為嚴(yán)重，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不足，更不用說去積極地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題了。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者高中歷史教師，應(yīng)在當(dāng)代學(xué)生興趣的去主動(dòng)的激發(fā)學(xué)生的問題導(dǎo)向意識(shí)，可通過課上給學(xué)生拋出問題，問題或單一或綜合，提問學(xué)生來回答，保證課上大部分學(xué)生都能回答問題。如：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與其他學(xué)科的關(guān)系是什么？遵義會(huì)議的召開為什么說是中國共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟的標(biāo)志？等讓學(xué)生去思考其中存在聯(lián)系。也可通過下課讓學(xué)生觀看有關(guān)歷史史實(shí)的書籍或電影，寫感想、提疑問、找漏洞的的方式，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，長(zhǎng)此久往，能夠促進(jìn)學(xué)生問題導(dǎo)向習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

新課改模式下，對(duì)高中歷史教學(xué)的改革已全面展開，本文對(duì)高中歷史改革的策略進(jìn)行研究，具有重大意義。對(duì)其進(jìn)行研究，一方面，讓教師在對(duì)新課改模式熟悉的基礎(chǔ)上，為高中歷史教師教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的提升提供一定方向，另一方面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，明白學(xué)習(xí)歷史的重大意義，提高了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。

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作者簡(jiǎn)介：姚靜（1976-）女，漢族，江蘇連云港人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)為東?？h石榴高級(jí)中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)