馬秋楠

摘要：微課是以精煉的語言、精巧的形式、鮮明的主題以及生動的形式為特點(diǎn)的新型教學(xué)方式，受到眾多教師和學(xué)生的好評。但從現(xiàn)階段的教學(xué)效果來看，微課的應(yīng)用并不理想，本文以小學(xué)三年級教材為例，論述了微課在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

引言

微課是互聯(lián)網(wǎng)時代下一種全新的教學(xué)手段，它不僅符合了新課改要求下的教育理念和教學(xué)方法，而且適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展條件。小學(xué)學(xué)生的自身特點(diǎn)是影響課堂教學(xué)效率的主要因素，而微課能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

一、微課的意義

（一）提高教學(xué)效果

小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，課堂上很難持續(xù)保持高度注意力，他們的注意力最多只能持續(xù)三十分鐘，而一節(jié)課有四十分鐘，所以學(xué)生總是容易走神，無法在整節(jié)課中持續(xù)高度集中注意力。微課的引入能輕松解決這一棘手的問題，由于微課是利用影像、圖片和音頻創(chuàng)設(shè)短暫的動態(tài)視覺情境，通過刺激學(xué)生的感官來吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力。

（二）降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)階段學(xué)生的理解能力低，缺乏對課堂知識吸的收能力。微課的引入補(bǔ)全了學(xué)生這部分的匱乏。微課學(xué)習(xí)過程中可以反復(fù)播放，對理解能力和吸收能力弱的學(xué)生而言是一種很好的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)遇到無法迅速理解的知識點(diǎn)時可以反復(fù)觀看視頻，重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，對于一些抽象的概念，利用微課的動態(tài)播放，可以降低概念的難度。如《圖形的運(yùn)動》教學(xué)時，教師可以將不同圖形在坐標(biāo)系中制成微課，以動態(tài)的形式向?qū)W生展示圖形的運(yùn)動特點(diǎn)，便于學(xué)生直觀的理解，提高學(xué)生的想象力。

（三）構(gòu)建思維導(dǎo)圖

微課促使學(xué)生在學(xué)習(xí)某一模塊之前提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

二、微課的應(yīng)用

（一）豐富教學(xué)形式

豐富多樣的教學(xué)形式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，分散知識模塊，便于學(xué)生快速掌握知識點(diǎn)。微課中，教師可以采用視頻教學(xué)，將知識脈絡(luò)以思維導(dǎo)圖的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在整合、梳理知識脈絡(luò)的同時，還能反復(fù)觀看，不斷鞏固。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于板書不能保存，所以許多老師鼓勵學(xué)生記筆記，這不僅影響著學(xué)生的聽課效率，還影響了教學(xué)進(jìn)度，微課的出現(xiàn)讓學(xué)生不再忙于記筆記，而是將重點(diǎn)放在理解記憶上面。以《圖形的運(yùn)動》為例，在教學(xué)實踐中，教師可以以微課的形式，進(jìn)行視頻教學(xué)，對生活中常見的圖形進(jìn)行移動，增加學(xué)生對圖形運(yùn)動的直觀感受。降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（二）簡化教學(xué)時間

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，微課的教學(xué)時間較短，一般為十分鐘，在這短暫的十分鐘內(nèi)，學(xué)生能夠高度集中，無論是知識和重難點(diǎn)的講解，還是課后練習(xí)，短暫的學(xué)習(xí)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（三）突出重點(diǎn)

教材內(nèi)容與教學(xué)時間不成正比，使得一些經(jīng)驗不足的教師不能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。所以這些新手教師可以通過向老教師請教，采取循環(huán)式的教學(xué)方式講解內(nèi)容。微課的出現(xiàn)可以幫助教師針對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，使得每位學(xué)生都可以明白和掌握學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)和重點(diǎn)。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動中要尊重學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在微課中，教師可以提前錄制微課視頻，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，粗略掌握疑難點(diǎn)，標(biāo)記自己不懂的地方，在課堂上，當(dāng)老師講到這塊時，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。這樣，在短時間內(nèi)能快速提高學(xué)生的注意力，而且在潛移默化中鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《面積》這部分內(nèi)容時，有些同學(xué)常常容易搞混不同圖形的面積公式，所以教師在預(yù)習(xí)微課視頻中可以提前對比列舉出常見的面積公式，讓學(xué)生先進(jìn)行對比記憶。課堂上，先出一些簡單的面積計算題，檢查學(xué)生對本節(jié)知識的預(yù)習(xí)情況與理解情況，掌握學(xué)生困惑的部分，在課上著重講解。課后，教師還可以在交流平臺上發(fā)送課后練習(xí)，針對練習(xí)效果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在此過程中，學(xué)生始終能通過獨(dú)立思考進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課前小測和課后練習(xí)的成績能滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）確保教學(xué)質(zhì)量

微課在應(yīng)用過程中要嚴(yán)格控制微課視頻的質(zhì)量。每個班的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情況不同，教師在錄制微課時，要有側(cè)重點(diǎn)，選擇性地設(shè)計微課內(nèi)容，保證微課的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師的微課視頻內(nèi)容還要精簡、細(xì)化。由于學(xué)生個體差異性，每位學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)也不同，教師在設(shè)計微課時不能一概而過，而是要提高學(xué)生知識的掌握程度。

結(jié)束語

教師要合理利用微課，不能一味地照搬網(wǎng)上資源，要尊重每一位學(xué)生的個體差異性，利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在微課設(shè)計中要突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚了解自己的薄弱處，課上進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。此外，教師還要準(zhǔn)備不同難度的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容的同時，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處進(jìn)行改正。

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