文銘

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)學(xué)習(xí)更加注重對我們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)我們尋找能夠解決生活實際問題的有效科學(xué)方案。事實上，我們對生活中的科學(xué)問題具有好奇心，在課堂中對生活化的科學(xué)案例更感興趣。也就是說，我們想要提高科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，離不開在教師寓教于樂的教學(xué)指導(dǎo)中學(xué)習(xí)。我們將從生活經(jīng)驗出發(fā)，探索更多自然界的科學(xué)奧秘，增添科學(xué)樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué);學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

引言

在小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，我們會對生動有趣的科學(xué)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，我們可以發(fā)展科學(xué)興趣愛好，還可以利用課余時間積極探索科學(xué)領(lǐng)域。在教師的帶領(lǐng)下，我們更是可以認知自然、認知自我、認知有生命體和無生命體，在信息技術(shù)課堂氛圍中，幫助我們認識和理解更多科學(xué)問題。在小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，參加豐富有趣的游戲教學(xué)活動是培養(yǎng)我們科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題

在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，是培養(yǎng)我們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要渠道之一。我們的日常生活經(jīng)驗是豐富于理論學(xué)習(xí)經(jīng)驗的，可以從多個角度發(fā)現(xiàn)生活化的科學(xué)問題[1]。在互聯(lián)網(wǎng)時代中，我們的日常生活更加豐富多彩，但是對一些科學(xué)知識都存在一知半解的情況。也就是說，我們普遍對實際生活中的活動和行為存在困惑，為什么每天太陽都從東邊上升，從西邊落下等。但是，我們對自然現(xiàn)象的觀察能力比較強，好奇心和獵奇心也比較強。因此在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，我們可以嘗試圍繞自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、產(chǎn)生興趣的科學(xué)內(nèi)容向教師提出問題。在教師的回答、引導(dǎo)下，結(jié)合生動有趣的實際生活經(jīng)驗進行更深入的思考，我們能夠獲取較多自然科學(xué)知識，還能夠與家人分享。在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，從我們的角度出發(fā)，求知欲望需要被滿足，我們在獨立思考之外還能展開合作學(xué)習(xí)，甚至還能在課堂上自主設(shè)計實驗，最終在生動有趣的科學(xué)課堂之中獲取更多科學(xué)知識和原理，還能夠幫助其他人解釋自然現(xiàn)象，進一步提高學(xué)習(xí)興趣。

二、在小組合作中交流經(jīng)驗

在小組合作中交流經(jīng)驗，是提升我們科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的另一個重要渠道。我們中的一部分人天生性格開朗活潑、喜歡交流，更喜歡在小組中發(fā)表自己的意見和看法[2]。在教師設(shè)置的互動交流環(huán)節(jié)，我們在小組中可以積極交流自己的生活經(jīng)驗，從不同同學(xué)的角度認識生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象。甚至我們中的一部分人還養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小組合作交流的過程中能夠積極發(fā)表自己的想法，并引導(dǎo)其他同學(xué)完成合作任務(wù)。至于低年級的特殊學(xué)習(xí)伙伴，可以通過模仿教師的操作步驟，初步完成實驗觀察等操作內(nèi)容，并將其分享在小組討論過程中。那么，我們中那些相對內(nèi)向的學(xué)習(xí)伙伴應(yīng)該怎樣做呢？將科學(xué)知識記錄下來，在傾聽其他同學(xué)的看法之后，再發(fā)表自己的意見或者將意見通過紙條傳遞，都是不錯的選擇。同時在合作交流中，我們還能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)伙伴的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣點。例如，有些人對聲光熱現(xiàn)象比較感興趣，在此類專題實驗會有積極表現(xiàn);有些人對動植物比較感興趣，在觀察實驗中會有積極表現(xiàn)。最重要的是，我們在小組合作過程中的積極交流和主動提問，還能夠進一步鞏固科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好。

三、與教師積極探討問題

作為小學(xué)生，我們中的大多數(shù)人對比較新奇的事物感興趣，但是自制力相對較弱一些。在學(xué)習(xí)科學(xué)原理的過程中，與教師積極探討實際生活中存在的科學(xué)問題，利用教師的正向引導(dǎo)約束我們的行為，也能夠激發(fā)我們對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。一旦興趣提升，我們在科學(xué)課堂中就會非常喜歡問為什么，與教師積極探討問題，這可以多次強化對科學(xué)知識的記憶。例如，我們中的很多人對動物的生長發(fā)育過程比較感興趣，對人體的生長發(fā)育過程也感興趣，在與教師溝通交流以及探討問題的同時，還可以獲取更多科學(xué)知識。尤其是我們可以從探討問題過程中得到感興趣的答案，積極思考課堂中的問題，與教師相互配合，在保障安全的前提下進行實驗操作等。這再次證明了，我們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，是從不知道轉(zhuǎn)變?yōu)橹赖倪^程。而我們對科學(xué)教師又是充滿信任和崇拜的，在與教師進行問題探討的過程中，會產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的心理動態(tài)，還能夠從答案中獲取更多成就感和自信心。

四、在游戲中尋找科學(xué)樂趣

作為小學(xué)生的我們，還有很多人更喜歡趣味的學(xué)習(xí)方式，從游戲中尋找與發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，解決科學(xué)問題，是培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要渠道之一。在老鷹捉小雞的游戲過程中，我們會想要知道為什么隊伍末尾的人會最容易抓到，思考隊伍的長度和被抓到的概率之間存在什么關(guān)系？進而從游戲中獲取到慣性的相關(guān)信息，在提高反應(yīng)能力的同時，還增加了科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。此外，我們中的大多數(shù)人都坐過蹺蹺板，但是如何將兩個重量有差距的物品放在蹺蹺板兩端呢？這使我們在蹺蹺板游戲過程中可以獲取更多科學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，還會主動發(fā)現(xiàn)游戲中存在的“不合理”問題，幫助教師一起解決問題，從而完成相關(guān)科學(xué)概念的理解與學(xué)習(xí)過程。在游戲中尋找科學(xué)知識的樂趣，對于培養(yǎng)和我們一樣的小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著極高積極作用。尤其是很多時候我們都能和科學(xué)教師從游戲中發(fā)現(xiàn)不尋常的現(xiàn)象，還可以一起設(shè)計科學(xué)游戲，在玩游戲的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時優(yōu)化與教師之間的關(guān)系，在和諧的師生關(guān)系中更喜歡和教師一起學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)時代中，作為小學(xué)生的我們的日常生活更加豐富多彩，但是對一些科學(xué)知識都存在一知半解的情況，想要獲取科學(xué)知識，有很多提升學(xué)習(xí)興趣的辦法。我們在生動有趣的實際生活經(jīng)驗中，能夠獲取較多自然科學(xué)知識，還能夠與家人分享。在教師在小學(xué)科學(xué)課堂設(shè)置的互動交流環(huán)節(jié)中，我們也能通過小組交流積極交流自己的生活經(jīng)驗，從不同同學(xué)的角度認識生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象。甚至，我們也可以通過游戲?qū)W習(xí)科學(xué)知識，一邊玩游戲一邊提升科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]王培榮.讓趣味為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)提效[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（24）：81.

[2]賈春暉.淺談培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（08）：172.

[3]于化威.論如何有效激發(fā)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].當代家庭教育，2019（28）：128.