俞爽央

摘要：現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)基本上都是以理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的方式為主。所以在教學(xué)過程中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)等在物理教學(xué)當(dāng)中有著尤為重要的作用。所以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論部分與實(shí)踐部分進(jìn)行有效的結(jié)合，并在科學(xué)的角度充分的加以利用，就一定會在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前言：針對初中階段而言，進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)一般都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，不斷的加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，既能夠有效的提高物理的教學(xué)效果同時(shí)還能切實(shí)的提高學(xué)生對物理問題的分析能力和動手能力、創(chuàng)造能力、動手協(xié)作能力等。一般的初中物理實(shí)驗(yàn)都包括了物理教師的演示性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生們自主動手的分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)等方式，所以只要學(xué)校中的物理教學(xué)教師是具備素質(zhì)教育的人就一定會合理的去利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而也能夠在物理教學(xué)過程中收獲到理想的教學(xué)效果。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要生動、形象且有趣

實(shí)際上真正喜歡物理愛學(xué)物理的學(xué)生一定是對物理的現(xiàn)象和過程有著較強(qiáng)的悟性，而這種所謂的悟性正是來源于日常生活中的感性認(rèn)知;對于學(xué)習(xí)物理較難的學(xué)生而言，其最大的困難并不是智力方面，而是在日常生活并不善于觀察，在腦海當(dāng)中也相對缺失感性的認(rèn)知，因?yàn)楦行哉J(rèn)知才是形成物理思維的重要基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過程中不僅以老師演示學(xué)生看的方式為主，同時(shí)也可以通過學(xué)生演示，老師引導(dǎo)的辦法進(jìn)行。

有一些物理現(xiàn)象是學(xué)生看不到也觸摸不到的，這樣的情況就可以適當(dāng)多一些在課堂上進(jìn)行演示。來不斷加強(qiáng)學(xué)生對此類知識的認(rèn)知[1]。例如：身體周邊所存在的大氣壓強(qiáng)，雖然說是客觀存在的一種現(xiàn)象，但是學(xué)生在生活中卻無法深入的進(jìn)行了解，此時(shí)則可以在課堂上設(shè)置實(shí)驗(yàn)：用吸管來吸飲料、塑料吸盤以及注射器吸藥液等。也可以將一個(gè)空塑料瓶的蓋子打開，將點(diǎn)燃的紙放進(jìn)瓶中蓋上蓋子，待火熄滅后，瓶子就會變扁，這樣證明大氣壓強(qiáng)存在的方式效果非常好。

有很多實(shí)驗(yàn)是無法利用現(xiàn)有的條件完成的，但是可以采取一些其他的方式來實(shí)現(xiàn)，例如：托里拆利實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗y是一種有毒物質(zhì)，所以無法在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的情況則可以選擇使用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生的觀看的同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，能夠讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵之處，只有學(xué)生真正的理解，才能夠有更深層次的認(rèn)識，才能夠在實(shí)際中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

二、讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)推理出物理知識和相關(guān)規(guī)律

在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要重視邏輯性，以循序漸進(jìn)的方式簡化物理知識幫助學(xué)生更好的認(rèn)知。例如：在研究阻力對物體運(yùn)動產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，操作當(dāng)時(shí)相對簡單，重點(diǎn)是要對比水平面從毛巾到木板到玻璃面，來逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，平面越是光滑物體所受到的阻力就越小，物體的速度就越快，當(dāng)物體受到的阻力為零的時(shí)候，物體的速度就不會減小，也就是所謂的勻速直線欲動，進(jìn)而得出了牛頓第一定律，反映出了運(yùn)動與力之間的關(guān)系。當(dāng)物體受不到力就會出現(xiàn)靜止?fàn)顟B(tài)。

以學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)來將物理量引入，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要目的并不單純是讓學(xué)生來探究整個(gè)過程中嗎，重要的是能夠從實(shí)驗(yàn)的過程中尋找到實(shí)驗(yàn)所能反映道理和知識，進(jìn)而引入重要的物理量。例如：在研究物質(zhì)體積與質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，可以選擇兩個(gè)鋁塊1和2，將鋁塊1和鋁塊2放在一起進(jìn)行對比的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)，同種類的物質(zhì)與體積間的關(guān)系是成正比的;當(dāng)將鋁塊與銅塊進(jìn)行對比的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間的比值是不盡相同的。換而言之，就是比值不同就可以代表物質(zhì)不同，進(jìn)而可以通過比值來區(qū)別不同種類的物質(zhì)，讓學(xué)生以這樣的角度來學(xué)習(xí)并了解密度的實(shí)質(zhì)，更加容易掌握。一般常規(guī)性的探究實(shí)驗(yàn)基本上都是讓學(xué)生感受探究的過程中，但是重要的是需要讓學(xué)生知道此次探究的目的、操作的換件、會得出怎樣的結(jié)論和規(guī)律，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后大家到一起進(jìn)行交流。讓學(xué)生能夠在快樂的環(huán)境里掌握物理知識和規(guī)律。

三、增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要在學(xué)生當(dāng)中建立實(shí)驗(yàn)興趣小組，合理的安排一些適合課后進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)出初中生對學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要選擇一些學(xué)生的日常用品來當(dāng)作實(shí)驗(yàn)的器材，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中感受到親切的感覺，感受到物理實(shí)際上就在自己的身邊[2]。例如：如何判斷生雞蛋和熟雞蛋。沒學(xué)習(xí)過物理知識的人一定會說將雞蛋殼敲碎不就可以知道了嗎。而學(xué)習(xí)過物理的人則會通過力學(xué)知識來判斷雞蛋是生還是熟。因?yàn)樯u蛋和熟雞蛋在旋轉(zhuǎn)的過程中會出現(xiàn)不同的情況，將雞蛋放置在平底盤上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，當(dāng)雞蛋是熟的話旋轉(zhuǎn)時(shí)就會比生雞蛋的速度快，并且時(shí)間相對較長，而生的雞蛋無法馬上旋轉(zhuǎn)起來。造成此類現(xiàn)象的原理就是，熟的雞蛋是實(shí)心的整體，而生的雞蛋因內(nèi)部的蛋黃和蛋白為液態(tài)所以無法馬上旋轉(zhuǎn)。在生蛋和熟蛋旋轉(zhuǎn)的過程中，熟雞蛋用手按一下后會立即停止轉(zhuǎn)動，而生雞蛋在手碰到的那一刻便停止旋轉(zhuǎn)了，但是將手放開后，生蛋還會繼續(xù)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，這是因?yàn)閼T性所導(dǎo)致的，雖然雞蛋殼停止了旋轉(zhuǎn)，但是內(nèi)部的蛋黃和蛋白還在旋轉(zhuǎn)。

結(jié)論：總而言之，要充分的發(fā)揮出學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性，在進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候老師要學(xué)會“放手”，讓學(xué)生能夠在自主動手和動腦的基礎(chǔ)下積極主動的學(xué)習(xí)物理知識，給予學(xué)生充分的信任。但是所謂的“放手”并不代表放任學(xué)生，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，從而更高的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)歷。將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合是科學(xué)學(xué)歷物理是方式，所以老師的正確引導(dǎo)能夠直接有效的提升學(xué)生在此方面的分析能力和思維邏輯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋桂慶. 初中物理實(shí)驗(yàn)中的探究性教學(xué)方法研究[J]. 教師， 2016（7）：57-57.

[2]高小忠.初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].成才之路，2015（09）：32.