摘要：作為基礎(chǔ)性教育，小學(xué)教育，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育，像是一座大樓的地基，對一個人的一生具有重要的作用。進入新時代，黨和國家對農(nóng)村小學(xué)教育越來越重視。作為農(nóng)村小學(xué)的校長，如何與時俱進，將黨和國家的政策方針落到立德樹人根本任務(wù)上，是時代提出的重要問題，需要每一位小學(xué)校長聚焦并破解的課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);校長;管理

2016年，習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r強調(diào)要“全面貫徹落實黨的教育方針，努力把我國基礎(chǔ)教育越辦越好”。2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)要“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，指出“推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育”。2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出“今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切”。高等教育是小學(xué)教育的深層次延伸，小學(xué)教育是高等教育的基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)性教育，小學(xué)教育，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育，像是一座大樓的地基，對一個人的一生具有重要的作用。進入新時代，黨和國家對農(nóng)村小學(xué)教育越來越重視。作為農(nóng)村小學(xué)的校長，如何與時俱進，將黨和國家的政策方針落到立德樹人根本任務(wù)上，是時代提出的重要問題，需要每一位小學(xué)校長聚焦并破解的課題。

一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題分析

一是農(nóng)村小學(xué)教育辦學(xué)條件差。近年來，國家對農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費投入和政策支持力度不斷加大。但由于農(nóng)村小學(xué)相對于城市而言，存在起步晚、起點低、基礎(chǔ)弱等一些列問題。硬件設(shè)施可以在短時間內(nèi)改善，但對于小學(xué)教育的重要性認(rèn)識很難在短時間內(nèi)完全改變，必要的軟件配備不夠到位，更新不夠及時。

二是農(nóng)村小學(xué)教育師資力量弱。整體而言，隨著國家“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”等政策的提出，農(nóng)村的風(fēng)貌正在發(fā)生著巨大的變化。但相對于城市而言，農(nóng)村的自然條件相對較差，薪資待遇相對偏低，對優(yōu)秀師資的吸引力度不夠。尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，不但不能吸引優(yōu)秀師資扎根農(nóng)村，還面臨著優(yōu)秀教師流失的困境。農(nóng)村小學(xué)教育師資隊伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

三是農(nóng)村小學(xué)教育家庭教育滯后。在農(nóng)村，“空巢家庭”較多，大部分青壯年面臨經(jīng)濟壓力，把孩子留在農(nóng)村外出打工。由于農(nóng)村老人知識水平有限，對小學(xué)生的家庭教育重視性不夠。應(yīng)該“加強家校溝通，除了在學(xué)校堅持練習(xí)外，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”。[1]

二、農(nóng)村小學(xué)校長管理工作存在問題

一是管理觀念有待更新。隨著經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多元化的不斷發(fā)展，教育改革也正在深入推進。有些農(nóng)村小學(xué)校長難以及時捕捉最新的教育政策，作出正確的研判，更多的把注意力放在學(xué)生的日常管理之中，教育理念和觀念不能及時更新。

二是管理方式有待創(chuàng)新。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)校長的管理更側(cè)重于硬件設(shè)施等外部環(huán)境的建設(shè)。對標(biāo)新時的新形勢和新要求，在新課改背景下的教學(xué)改革、教師管理體制機制、學(xué)校運行體制機制等方面還存在一定的差距。

三是管理制度有待完善。普遍而言，農(nóng)村小學(xué)校長對制度指導(dǎo)性、約束性、鞭策性和激勵性等認(rèn)識不一定十分到位。建立和完善小學(xué)學(xué)校管理制度，是當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理的重點內(nèi)容，有些農(nóng)村小學(xué)甚至沒有完善的規(guī)章制度，多是口口相傳或約定俗稱的規(guī)定。

三、提升路徑分析

一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，強化自身綜合素質(zhì)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“一個好校長，就是一所好學(xué)?！保ｉL辦學(xué)治校水平的高低直接影響學(xué)校的發(fā)展前景。進入新時代，作為農(nóng)村小學(xué)的校長，必須與時俱進，堅持正確的辦學(xué)方向，遵守國家的有關(guān)規(guī)定，執(zhí)行教育部門的政策、目標(biāo)和方向;必須具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，必須在大量的實踐中積累教育及管理經(jīng)驗，能夠深刻把握小學(xué)教育辦學(xué)規(guī)律;必須用現(xiàn)代的教育管理理念來辦校治學(xué)，使學(xué)校管理走向科學(xué)化、規(guī)范化。

二是完善規(guī)章制度，發(fā)揮鞭策激勵作用。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。農(nóng)村小學(xué)校長應(yīng)該認(rèn)識到制度對學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要性，建章立制，在征求全體員工的廣泛意見的基礎(chǔ)上，從學(xué)校利益和教師自身利益出發(fā)，制定系統(tǒng)化、科學(xué)化的規(guī)章制度。避免人治帶來的隨意性和專制性;應(yīng)該充分發(fā)揮制度的在教學(xué)、管理等各方面的作用，用制度管人，按制度辦事，既有規(guī)定動作，又能充分激發(fā)廣大教師教書育人的積極性。

三是加強師資建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2014年，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時強調(diào)“全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻”。小學(xué)教育是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)性工作和重要環(huán)節(jié)，而教師是學(xué)校教學(xué)的核心，是一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本所在。小學(xué)校長應(yīng)該下大氣力狠抓師資隊伍建設(shè)，一方面是加強已有師資的培育工作，不斷提高教師的教書育人水平和能力。另一方面，引進優(yōu)秀的師資，不斷壯大學(xué)校師資隊伍。

四是凝練辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)實力。辦學(xué)特色，是指辦學(xué)者在辦學(xué)過程中，不斷地將自己或前 人對教育的理解、對學(xué)校本質(zhì)的理解，主要包括辦學(xué)理念和教育思想等。農(nóng)村小學(xué)校長也應(yīng)該以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力在辦學(xué)治校的實踐中結(jié)合學(xué)校實際，凝練出學(xué)校辦學(xué)特色。凝練辦學(xué)特色，必須堅持正確的社會主義辦學(xué)方向，結(jié)合國家政策和學(xué)校實際。應(yīng)該始終圍繞立德樹人根本任務(wù)，從教學(xué)、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生管理等多個方面入手，提出辦學(xué)特色，并圍繞特色深入開展教育教學(xué)工作，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)實力。

四、結(jié)束語

進入新時代，機遇與挑戰(zhàn)并存，農(nóng)村小學(xué)校長應(yīng)該主動聚焦國家教育方針和政策，堅持以最先進的教育政策、教育理論和教育思想武裝自己，不斷提升自己的理論水平和功底;應(yīng)該主動投身教育教學(xué)實踐和辦學(xué)治校一線，到師生中去，在實踐中不斷凝練自己的辦學(xué)治校思路和觀念;應(yīng)該主動在實踐中尋找問題，堅持問題導(dǎo)向，破解問題，努力成為農(nóng)村小學(xué)教育的專家，成為小學(xué)生成長成才的引路人;應(yīng)該“凝聚廣大師生的智慧和力量，助力學(xué)校建設(shè)發(fā)展，在新時代取得新成就，譜寫學(xué)校發(fā)展新新篇章”[2]，為國家基礎(chǔ)教育作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]王歡.整體外語教育與英語學(xué)科核心素養(yǎng)視閾下的小學(xué)英語口語教學(xué)研究—以西安第二外國語學(xué)校典范英語教學(xué)實踐為例[J].新教育論壇，2019（12）

[2]高明.新時代外語類高校辦公室的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)[J].現(xiàn)代交際，2019（5）

[3]丁曉.新形勢下的小學(xué)學(xué)校管理策略[J].課程教育研究，2018（11）

作者簡介：王國權(quán)（1975.07～），男，甘肅慶陽，寧縣新莊鎮(zhèn)下肖小學(xué)，一級教師，大專學(xué)歷，研究方向：小學(xué)教育、小學(xué)管理。