徐玲

摘要：伴隨新課程改革的縱深推進(jìn)，更重視突出學(xué)科育人優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，并具有嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性與應(yīng)用性特點。為消除傳統(tǒng)學(xué)教學(xué)弊端，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)加強(qiáng)對自主探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，促使學(xué)生具有創(chuàng)新意識與實踐能力，讓他們擁有適應(yīng)社會發(fā)展、未來學(xué)習(xí)的學(xué)科關(guān)鍵能力。在此，筆者結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗，淺談自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略實施途徑與其必要性。

關(guān)鍵詞：自主探究;小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題

引言：數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出“教學(xué)應(yīng)具有靈活性與可選擇性”。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師是主體、學(xué)生處于從屬地位，時常都是教師講、學(xué)生聽，教師布置作業(yè)、學(xué)生依照規(guī)定完成等。因忽略師生互動、學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果難盡人意。為此，教師可聚焦自主探究模式下，促進(jìn)學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。

1、自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的必要性

積極響應(yīng)新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維與實踐能力，需要教師給予學(xué)生更多的自主探究空間與機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生在解決實際問題的過程中，實現(xiàn)溫故知新。

為此，需要教師科學(xué)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位、更加關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并具有與學(xué)生溝通交流的藝術(shù)，讓學(xué)生愿意親近教師、積極分享自己的思路。故此，重視對自主探究模式的應(yīng)用，培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題、其他學(xué)科學(xué)習(xí)之中的問題能力，使小學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵、認(rèn)識其廣泛的應(yīng)用性特點[1]，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信與自覺，充分的發(fā)揮學(xué)科育人優(yōu)勢。

2、基于自主探究模式下提高學(xué)生解決問題能力策略

2.1巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

新課改全面實施，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建生動而多元化的課堂。同時，問題是思考的起點，沒有問題便沒有思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中，對于問題的拋出十分關(guān)鍵。問題的質(zhì)量高低決定了學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)效率。鑒于此，教師在問題設(shè)計中，可貼近學(xué)生的認(rèn)知與生活，引發(fā)學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)。例如：在六年級上《圓》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧四邊形、三角形面積公式，繼而引出具體的問題情境，讓學(xué)生動手測量、思考如何進(jìn)行圓形面積的計算。這樣一來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，加深學(xué)生的知識印象。

2.2引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮主體價值

新課改的核心是一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心[2]，教師是課堂構(gòu)建者。在教學(xué)中，要想讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。故而，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生提供能夠進(jìn)行自主探究的空間和時間，在學(xué)生的自主探究過程中，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行猜測和推理，多從不同的視角來思考問題。在這一過程中，教師應(yīng)該充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。其步驟為：首先，組織學(xué)生理解、分析問題本質(zhì);其次，讓學(xué)生發(fā)散思維多角度思考;再次，促進(jìn)其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合;最后，進(jìn)行學(xué)習(xí)檢查，推進(jìn)反思與總結(jié)。并且，教師應(yīng)觀察學(xué)生的解決問題過程，為他們自主探究提供及時指引、點撥，避免“卡殼”。

2.3呈現(xiàn)思維過程，錘煉學(xué)生思維品質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解如何做，還應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要這樣做，即促進(jìn)其邏輯思維、應(yīng)用能力的發(fā)展。進(jìn)而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)本質(zhì)，具有縝密、靈活、獨立、敏捷的思維能力。學(xué)生在自主解決問題的過程中，思維更為活躍。譬如：在五年級《簡易方程》的教學(xué)中，教師可出具這樣的問題“一桶汽油共重10千克，用去?后，連桶共重6千克，原來桶內(nèi)裝汽油多少千克？桶重多少斤？”對于這樣的應(yīng)用題，有的學(xué)生會應(yīng)用曾學(xué)會的《混合運算》：先求出半桶汽油的重量，然后用整桶汽油減去兩個半桶的汽油;還有學(xué)生則可能會應(yīng)用方程知識，通過用字母表示數(shù)，列出等式再進(jìn)行求解。在應(yīng)用過程中，要放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并應(yīng)使大家踴躍分享自己的解題思路與想法，促進(jìn)學(xué)生們表達(dá)見解、取長補(bǔ)短，使其具有多種思路、選擇最優(yōu)解答方式，意識到方程的便利性。

2.4反思解題思路，梳理學(xué)生思考過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生解決問題不能僅是一個問題或幾個問題，而是一類問題，讓學(xué)生獲得這一類型問題的解決方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用，從而具有數(shù)學(xué)思維，這才是教學(xué)關(guān)鍵所在。那么如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的梳理？其中最重要的一個途徑就是引導(dǎo)學(xué)生對自己的解題思路和解題方法進(jìn)行反思。例如：每一步如何想，為什么要這樣去想及有沒有其他方法。有的學(xué)生可能知道解答問題的步驟、公式，卻不理解為何這樣做。這時候，教師就應(yīng)該進(jìn)行必要的教學(xué)輔導(dǎo)、問題解析，促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)、加深理解。

2.5演繹拓展變化，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識

在自主探究模式下，教師要積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，進(jìn)而才能顯著提升學(xué)生解決問題的能力。為此，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實踐體驗，強(qiáng)化他們的應(yīng)用意識。為實現(xiàn)有效引導(dǎo)，可嘗試：其一，采用模仿性演練，教師在組織學(xué)生解決了一個問題后，及時地進(jìn)行演練，進(jìn)一步提供同其相似問題，促使學(xué)生自主解答;其二，積極進(jìn)行變式性演練。所謂的變式演練，就是教師提供問題，學(xué)生對已知信息進(jìn)行梳理后進(jìn)行解答;其三，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。所謂的拓展性演練，就是完成例題以后，將例題做進(jìn)一步的深化延伸，或者是提出同該問題有關(guān)聯(lián)的一些具體的問題。這種方式的訓(xùn)練，有助于對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能夠探索得更深入。

3、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提升教學(xué)的有效性[3]，需立足于促進(jìn)學(xué)生自主探究視域下，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。為此，教師應(yīng)優(yōu)化傳統(tǒng)的施教模式，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐意識，促進(jìn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系;更需建立“生本”意識，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，助力他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。故此，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，我們要積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中感受學(xué)科魅力、建立數(shù)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，努力為他們以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀平.自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（7）：5.

[2]傅雪群.自主探究下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）：5.

[3]王杰.基于自主探究模式的新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].課程教育研究，2018（4）：6.