肖燕

摘要：隨著新時(shí)期教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷提速，使幼兒教育受關(guān)注度顯著提高。為促進(jìn)孩子綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們具有自主游戲意識，應(yīng)重視對區(qū)域游戲的應(yīng)用。從而，豐富孩子們的游戲感受，助力他們的快樂成長。同時(shí)，需加強(qiáng)教師對幼兒游戲的適時(shí)指導(dǎo)，使孩子們具有規(guī)則意識，讓他們體會區(qū)域游戲的魅力。在此，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺要進(jìn)行對區(qū)域游戲在幼兒園活動中的實(shí)施策略分析。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;幼兒園;實(shí)施;策略

引言：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“指南”）中明確提到“應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展[1]”。為此，需重視對區(qū)域游戲的應(yīng)用，使孩子們快樂成長，積極融入到多元化活動當(dāng)中，具有良好的認(rèn)識意識、交流能力，發(fā)揮游戲的獨(dú)特育人價(jià)值。這樣以來，在保護(hù)孩子好奇心、激發(fā)他們求知欲中，使幼兒具有學(xué)習(xí)能力，滿足他們直接接觸、構(gòu)建、表演、參與的需要，提升幼兒游戲活動的有效性。

一、關(guān)于幼兒園區(qū)域游戲活動的概念

指南強(qiáng)調(diào)“幼兒園中游戲活動的設(shè)置需遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)[2]”。其中，區(qū)域游戲活動作為重要組成部分，簡單來說便是在幼兒園室內(nèi)劃分出一定區(qū)域，包括沙水區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等，通過結(jié)合不同區(qū)域活動內(nèi)容、任務(wù)的不同，投放相關(guān)聯(lián)的游戲材料，并制定一定的游戲規(guī)則，使幼兒在應(yīng)用材料與同伴進(jìn)行活動的參與過程中，獲得智力的發(fā)展、個(gè)性化以及動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

區(qū)域游戲活動是一種充分彰顯幼兒自主性的活動形式，其目的在于幫助幼兒獲得心理的滿足感，收獲快樂。因此相比較其他活動形式而言，區(qū)域游戲活動的實(shí)現(xiàn)動機(jī)在于幼兒內(nèi)心驅(qū)動力的支配，表現(xiàn)為“我要玩”、“我想?yún)⑴c”，而并非是來自于外部命令式的“要我玩”、“要我參與”。此外，由于幼兒區(qū)域活動在形式以及內(nèi)容上充分的顯現(xiàn)出了現(xiàn)階段幼兒在年齡、能力、水平等方面的特點(diǎn)，因此能夠在確保幼兒的游戲、生活、學(xué)習(xí)需求得到全方位滿足的情況下，使其發(fā)散性思維、探索能力等得到有效的培育，最終達(dá)到在“玩中學(xué)，做中學(xué)”的終極目標(biāo)[3]。

二、區(qū)域游戲在幼兒園活動中實(shí)施策略

（一）明確游戲目標(biāo)定位

促進(jìn)區(qū)域游戲在幼兒園活動中的實(shí)施，通過促進(jìn)幼兒與區(qū)域游戲環(huán)境、物品、同伴等互動，促進(jìn)幼兒事物認(rèn)知能力、探索能力、想象力、創(chuàng)造能力、動手能力等全面發(fā)展，將使幼兒變得更加樂觀、開朗、自信。

為此，一方面應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際成長環(huán)境、年齡、個(gè)性、喜好等的差異，設(shè)定多樣化的游戲活動方案，對幼兒開展差異化區(qū)域活動，使每一名幼兒的智力、能力、素質(zhì)都能夠在活動的影響下，得以提升;另一方面，緊抓區(qū)域游戲活動特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行游戲材料的投放。例如：在“我愛我家”主題區(qū)域游戲活動，針對小班幼兒在美工區(qū)可投放顏料、各種圖案等，促進(jìn)孩子展開繪畫;面對大班幼兒，因其動手能力較強(qiáng)，可重點(diǎn)投放橡皮泥、紙板、剪刀等材料，以小制作的形式展開活動，達(dá)到對不同階段幼兒進(jìn)行差異化能力鍛煉的目的。

（二）合理布設(shè)游戲區(qū)

域區(qū)域游戲活動的有效實(shí)施，促進(jìn)合理的進(jìn)行游戲區(qū)域布設(shè)是一項(xiàng)極為關(guān)鍵的因素。綜合區(qū)域游戲活動的特點(diǎn)以及目標(biāo)功能，在對其游戲區(qū)域進(jìn)行布設(shè)的過程中，要遵循以下三方面原則：一來，動靜結(jié)合原則。不同區(qū)域具有其環(huán)境的獨(dú)特性，在進(jìn)行游戲區(qū)域角色定位時(shí)，也需要根據(jù)其或動或靜的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的環(huán)境布設(shè);二來，差異化原則。幼兒處于一個(gè)急速成長的過程，不同年齡段的幼兒其認(rèn)知能力、體能情況、心理素質(zhì)也具有較大的差異性。故此，在進(jìn)行區(qū)域布設(shè)時(shí)，要根據(jù)不同年齡段幼兒特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性、有重點(diǎn)的區(qū)域環(huán)境布設(shè)。譬如：在小班中，為增進(jìn)幼兒對事物的認(rèn)知，可將重點(diǎn)放在社會性區(qū)域游戲活動的布設(shè)上。而大班幼兒可在小班的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，將側(cè)重點(diǎn)放在科學(xué)性區(qū)域游戲活動的布設(shè)上;三來，溫馨和諧原則。區(qū)域游戲活動不同于一般的教育教學(xué)活動，其在形式上更加放松、在內(nèi)容上更加符合幼兒需求。因此對于游戲區(qū)域的總體布設(shè)要求是溫馨和諧，通過一些趣味性裝飾品的放置來為幼兒構(gòu)建起一個(gè)溫馨和諧的活動氛圍。例如：應(yīng)對區(qū)域游戲活動區(qū)域進(jìn)行裝飾、美化，給幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)、玩耍氛圍。

（三）提高幼師綜合素養(yǎng)

新幼兒教育理念普及，使大部分幼師認(rèn)識到區(qū)域游戲的重要性，也更注重對孩子在游戲活動中的引導(dǎo)。但仍有一些教師對其理解存在一定的偏差，未能領(lǐng)會在幼兒園中推進(jìn)區(qū)域游戲的要義，造成缺乏游戲指導(dǎo)，幼兒的游戲秩序混亂，有的孩子只是處于“傻玩”狀態(tài)。究其原因，便是幼師綜合素養(yǎng)不高;缺乏觀察幼兒區(qū)域游戲活動表現(xiàn)的意識;未能對他們的區(qū)域活動加以及時(shí)、有效的指導(dǎo);教師是游戲活動中的主體等。為此，應(yīng)重視對幼師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，既不可給予孩子過度的游戲自由;更不可忽視幼師在活動中的主導(dǎo)作用，以免區(qū)域游戲活動的混亂化。

（四）構(gòu)建區(qū)域游戲活動評價(jià)體系

在幼兒園區(qū)域游戲推進(jìn)中，構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)問題，有針對性的對區(qū)域游戲活動進(jìn)行優(yōu)化，以便提升游戲活動開展效率。在實(shí)踐中，幼兒園有必要對區(qū)域游戲活動評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善，制定區(qū)域游戲活動評價(jià)手冊，指標(biāo)內(nèi)容不僅需要包括區(qū)域游戲活動的最終成效，還應(yīng)包含區(qū)域游戲活動開展水平、教師反饋、家長反饋等，特別是需要關(guān)注幼兒在區(qū)域游戲活動中的表現(xiàn)以及多種條件對區(qū)域游戲活動所給予的支持。當(dāng)然，在此過程中，區(qū)域游戲活動舉辦目標(biāo)所具有的依據(jù)作用不容忽視。為此，幼兒園還需要對區(qū)域游戲活動開展目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，確保區(qū)域游戲活動舉辦目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況得到全面、真實(shí)的反映。

三、結(jié)語

總之，提升區(qū)域游戲在幼兒園活動中的實(shí)施效率，讓幼兒在實(shí)踐中成長、在游戲中學(xué)習(xí)，需要教師具有游戲引導(dǎo)意識，并注意觀察不同年齡層次幼兒的表現(xiàn)。從而，使區(qū)域游戲與孩子的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好等有機(jī)結(jié)合，在給幼兒更多游戲選擇中，使他們與老師、同伴展開平等、友好交流，具有良好的語言能力、感知意識、協(xié)作能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐平.幼兒園區(qū)域游戲活動質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系研究[D].湖南師范大學(xué)，2019（6）.

[2]江盼.大班幼兒區(qū)域游戲中教師介入指導(dǎo)行為的個(gè)案研究[D].溫州大學(xué)，2017（3）.

[3]李悅.幼兒園區(qū)域游戲活動中教師即時(shí)評價(jià)行為研究[D].沈陽師范大學(xué)，2020（5）.

（西藏林芝市幼兒園 860000）