葉曉玲

摘要：美工活動(dòng)坊是讓幼兒自由表達(dá)、創(chuàng)作的活動(dòng)場(chǎng)地之一，能夠促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。人類(lèi)學(xué)家梅爾文.科恩特指出：“幼兒有一種天生的與非同齡人交往的傾向”。但在傳統(tǒng)的美工坊操作實(shí)施中，教師經(jīng)常會(huì)將美工坊中的功能與作用割裂開(kāi)，會(huì)以設(shè)定好的要求去開(kāi)展活動(dòng)，忽略了孩子本身的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和交往能力等。因此，本文立足以“混齡美工坊”為突破口，以合作互教為切入點(diǎn)，充分激發(fā)不同年齡段孩子的多方面能力的提升。

關(guān)鍵詞：合作互教;混齡式美工坊

一、緣起——當(dāng)前幼兒園美工坊開(kāi)展的現(xiàn)狀分析

（一）我們的美工坊環(huán)境：面上豐富，底子單調(diào)

我園擁有一個(gè)較小的美工室，各區(qū)域在有限的空間里劃分清楚，設(shè)有布藝區(qū)、水彩區(qū)、泥工區(qū)、手作區(qū)等。幼兒進(jìn)入美工坊，按照活動(dòng)內(nèi)容選擇同樣的材料，每一次的作品換湯不換藥，作品呈現(xiàn)大同小異。

（二）我們的美工坊操作狀態(tài)：教師主導(dǎo)，幼兒被動(dòng)

【鏡頭一】進(jìn)入美工坊后，教師組織幼兒坐下后，便將今天的活動(dòng)主題---編織《小魚(yú)》進(jìn)行了示范講解，并且將親手制作的彩色魚(yú)放在黑板上當(dāng)范畫(huà)。教師將準(zhǔn)備好的材料分發(fā)到幼兒手中，幼兒坐在位置上開(kāi)始編織。不一會(huì)兒，一條條和黑板上幾乎如出一轍的小魚(yú)出現(xiàn)在黑板上。

【鏡頭二】大二班幼兒進(jìn)入美工坊后，按照活動(dòng)安排，每人拿了一塊泥巴開(kāi)始玩塑形活動(dòng)。平面的房子、小魚(yú)、樹(shù)葉、衣服，作品各種各樣，每一位幼兒都關(guān)注著自己手上的作品，偶爾有點(diǎn)聲音的出現(xiàn)，但幼兒和幼兒之間并沒(méi)有過(guò)多的溝通與互動(dòng)。教師也就一旁偶爾指導(dǎo)。

反思：從兩個(gè)鏡頭中我們可以看出，我園美工坊呈現(xiàn)的幼兒操作狀態(tài)較為死板，幼兒整齊劃一的作品、同伴之間零交流，生硬刻板的美工坊活動(dòng)過(guò)程引發(fā)我的深思，到底問(wèn)題出在哪里，通過(guò)深入觀察、探究，以及對(duì)教師、幼兒進(jìn)入美工坊的開(kāi)展的過(guò)程等，我進(jìn)行了分析，主要表現(xiàn)為以下這幾個(gè)方面：1.活動(dòng)內(nèi)容單一化，2.缺乏創(chuàng)造性組織形式集體化，缺乏自主性3.幼兒互動(dòng)個(gè)別化，缺乏互動(dòng)性

二、探索——尋求與傳統(tǒng)美工坊不一樣的操作模式

幼兒園美工坊存在的這些問(wèn)題，既說(shuō)明了我們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)幼兒園各個(gè)功能室開(kāi)展的理論與實(shí)踐研究的不足，也構(gòu)成了我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題：幼兒園美工坊究竟是要帶給孩子怎樣的發(fā)展，是為了讓幼兒自由隨意的享受活動(dòng)規(guī)程，還是追求藝術(shù)表達(dá)的形式？我們能否用一種合適的形式來(lái)開(kāi)展我們家自己的美工坊活動(dòng)呢？

【案例呈現(xiàn)】一次混齡的驚喜發(fā)現(xiàn)

在一次大帶小活動(dòng)中，我們開(kāi)通了各個(gè)場(chǎng)館，讓大班幼兒帶著小中班弟弟妹妹進(jìn)行活動(dòng)。美工坊里，小班多多用手搓出一個(gè)一個(gè)的泥團(tuán)，擺放在盤(pán)子上當(dāng)湯圓。對(duì)一旁的樂(lè)樂(lè)（大班）說(shuō)：“哥哥，你看，我做的湯圓，等我煮好請(qǐng)你嘗一嘗?！睒?lè)樂(lè)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的，我在做罐子，等下把你的湯圓放在我的罐子里?！倍喽帱c(diǎn)點(diǎn)頭看著樂(lè)樂(lè)將泥團(tuán)一圈一圈得壘高，也開(kāi)始模仿著哥哥做罐子，遇到不會(huì)時(shí)，就問(wèn)樂(lè)樂(lè)，在樂(lè)樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)傳授和幫助下，多多也做了一個(gè)罐子。而且兩人的作品非常完整又富有童趣。

在上述案例中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)混齡在美工坊活動(dòng)開(kāi)展中的存在著一定優(yōu)勢(shì)，不僅促進(jìn)孩子們之間相互發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，通過(guò)觀察模仿等等相互會(huì)交談、分享、思考。為了讓美工坊重燃生機(jī)，我們對(duì)混齡美工坊的創(chuàng)設(shè)對(duì)園區(qū)100位幼兒進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)調(diào)查，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下問(wèn)卷如下：

經(jīng)過(guò)教師問(wèn)卷的抽查，園區(qū)小中大共有100位幼兒參與本次詢(xún)問(wèn)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：）

基于這一次對(duì)比分析，我們確定了以“混齡美工坊”為突破口，以合作互教為切入點(diǎn)，充分激發(fā)不同年齡段孩子的多方面能力的提升。通過(guò)交往、模仿、合作、互幫互助等系列行為，從而有效培養(yǎng)促進(jìn)幼兒協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力。

三、構(gòu)建——合作互教模式的混齡美工坊的構(gòu)建與實(shí)施

（一）場(chǎng)地構(gòu)建與內(nèi)容制定的設(shè)計(jì)

1.互通式活動(dòng)場(chǎng)地。我們將整個(gè)空間進(jìn)行了規(guī)劃。不單單局限于“一區(qū)一柜一桌”模式，而是互通、開(kāi)放，這樣有利于群體交往的范圍，還孩子自由選擇伙伴的權(quán)利，使幼兒有相對(duì)寬松的活動(dòng)環(huán)境，誘發(fā)幼兒之間更多交往故事的發(fā)生。

2.主題式活動(dòng)內(nèi)容。美工坊內(nèi)容的選擇是孩子們開(kāi)啟創(chuàng)意的首要途徑。美工坊內(nèi)容的選擇結(jié)合“混齡”的特點(diǎn)，（1）結(jié)合當(dāng)下開(kāi)展的主題：結(jié)合我園主題的形式選擇活動(dòng)內(nèi)容，，如圖二：3月份開(kāi)展《春天里的樹(shù)》，以春天的樹(shù)為載體，通過(guò)編織、立體塑形、陶泥等方式，促進(jìn)不同年齡段的孩子同時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，積極有效地與主題內(nèi)容中發(fā)揮創(chuàng)意，通過(guò)與同伴、與哥哥姐姐與弟弟妹妹的相互作用下，充分體現(xiàn)合作互教。

（二）混齡美工坊合作互教模式實(shí)踐

1.平行模式——同伴合作互教。平行模式即同段同齡之間的相互學(xué)習(xí)，他們之間彼此更為熟悉，遇到問(wèn)題可以相互幫助進(jìn)行解決。

2.下行模式——大小合作互教。下行模式即大孩子帶小孩的合作模式，大孩子擁有比小的孩子更多的生活經(jīng)驗(yàn)和能力，他們可以通過(guò)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和掌握的技能技巧，幫助小的孩子獲取知識(shí)與技能。通過(guò)下行模式的合作互教，大年齡幼兒在混齡活動(dòng)中學(xué)得更多，更扎實(shí)，更有一種心理的滿(mǎn)足感和自豪感。小年齡孩子遇到困難會(huì)從年齡大的孩子那里得到幫助啟迪，從中體驗(yàn)到那份關(guān)心、幫助所帶給他們的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

3.上行模式——小大合作互教。小年齡幼兒雖存在動(dòng)手能力不足、但他們愛(ài)擺放、愛(ài)想象、愛(ài)天馬行空，在共同活動(dòng)時(shí)，能給大年齡幼兒帶來(lái)靈感。

四、混齡美工坊教師的指導(dǎo)策略

1.心有目標(biāo)，說(shuō)有方法。教師在美工坊觀察幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到心中目標(biāo)，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，不要急于幫助幼兒人，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作同伴之間、異齡之間的互動(dòng)互教。

2.眼盯身退、慧眼觀察。教師要學(xué)會(huì)退位指導(dǎo)，讓孩子成為活動(dòng)的主人，讓混齡發(fā)揮能量，促進(jìn)不同年齡幼兒的能力發(fā)展，并根據(jù)孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)，搭建孩子互動(dòng)、交往的平臺(tái)，積極促進(jìn)孩子的交往，體現(xiàn)合作效應(yīng)。當(dāng)幼兒真的完成不了時(shí)，再去助力，充分讓孩子發(fā)揮“你有我無(wú)”的互補(bǔ)。

3.評(píng)價(jià)適宜、助力創(chuàng)新?？梢圆捎米栽u(píng)、他評(píng)、小組合作評(píng)價(jià)等形式，收藏展示每一位孩子的作品，同時(shí)也肯定每一位孩子的創(chuàng)作成果。也可以通過(guò)不同混齡的作品進(jìn)行組合，滲透創(chuàng)新的意識(shí)，讓孩子知道1+1>2的效果，體驗(yàn)到成功感。

合作互教式的混齡美工坊開(kāi)展至今，我充分感受到了活動(dòng)內(nèi)容、材料投放、教師指導(dǎo)等都起著關(guān)鍵，“傳統(tǒng)”美工坊和“混齡”美工坊的銜接，讓幼兒在愉悅、寬松的氛圍中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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