翟羽佳

摘要：物理實驗?zāi)芗訌妼W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而演示實驗是物理實驗中重要的組成部分。教師在準備實驗時，為了達到理想的實驗效果，往往花費大量的精力和時間。而物理實驗往往是理論聯(lián)系實際的過程，如果在著手準備之前，能以知識理論為指導(dǎo)，先動腦，再去動手準備，將大大地提高效率。本文以演示實驗“電源的內(nèi)阻”為例，先通過理論推導(dǎo)，然后選取合適的實驗器材，給學(xué)生展示出較好的實驗現(xiàn)象，為后續(xù)的繼續(xù)教學(xué)起到了良好的推進作用。

關(guān)鍵詞：演示實驗;理論推導(dǎo);電源的內(nèi)阻

“核心素養(yǎng)”于21世紀初被提出來，其在內(nèi)容上是知識、能力和態(tài)度的綜合表現(xiàn)。因此，物理課堂不能僅僅是為了傳授知識點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)態(tài)度。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)滲透到物理課堂中，但多媒體中的模擬實驗展現(xiàn)出的是一個虛擬的狀態(tài)，往往沒有說服力。而演示實驗借助實驗儀器，對具體的物理現(xiàn)象進行展示，給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實的物理世界。中學(xué)生的抽象思維正處在發(fā)展階段，通過演示實驗，增加學(xué)生的感性認識?？梢詷O大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，也可以讓學(xué)生更加直觀地認識物理規(guī)律的本質(zhì)。

在某次市教研活動中，觀摩了一節(jié)課《閉合電路的歐姆定律》，課后各學(xué)校的教師進行了討論與點評。初中階段學(xué)生對電源的認識是理想化的，其內(nèi)阻是忽略不計的，而現(xiàn)實中理想化的電源是不存在的。其中，有位老師提出，為了讓學(xué)生更清楚的體會到電源具有內(nèi)阻，可以增加一個演示實驗。

1、實驗介紹

分別用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池給同一燈泡供電（圖1），預(yù)設(shè)實驗現(xiàn)象：小燈泡的亮度分別為亮、變亮、變暗。

通過理論分析，進而找到合適的實驗器材，給學(xué)生展示的演示實驗效果明顯，學(xué)生能夠深刻的體會到電源內(nèi)阻對電路的影響，后續(xù)《閉合電路的歐姆定律》的教學(xué)將水到渠成。

4、理論推導(dǎo)輔助物理實驗的準備

演示實驗是物理課堂的重要組成部分，我們平時在備課時為了達到預(yù)設(shè)的實驗效果，經(jīng)常在在實驗室花費大量的時間和精力。而理論是關(guān)于實驗的原理性知識，在準備實驗時要發(fā)揮主觀能動性，先動腦，然后再動手去準備，將大大的節(jié)約時間。針對實驗中存在的問題，以知識理念為指導(dǎo)，積極探究，精心設(shè)計，才能取得理想的實驗效果。

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