李國漢

提要：高考是選拔性考試，通過考試選拔各類型高素質(zhì)人才。高考注重考查學(xué)生各個學(xué)科的素質(zhì)養(yǎng)成，考查學(xué)生的理解能力、分析能力、解決問題的能力等。政治科的復(fù)習(xí)備考，要求學(xué)生要掌握基本理論，形成知識體系，讓它內(nèi)化成學(xué)生的認(rèn)識。要加強(qiáng)對試題的研究和考法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生在分析問題和解決問題上思維能力的培養(yǎng)，不斷養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體系構(gòu)建;試題研究;考法指導(dǎo)

一、準(zhǔn)確把握政治科的復(fù)習(xí)要求

政治學(xué)科的復(fù)習(xí)備考，學(xué)生復(fù)習(xí)的實際難點在于其對知識的理解掌握程度和靈活運用方面。這要求政治教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出有針對性的復(fù)習(xí)策略。政治學(xué)科的復(fù)習(xí)絕不是簡單的將知識進(jìn)行重新溫習(xí)這么簡單，而是應(yīng)該將基礎(chǔ)知識體系化和綜合化，針對全國卷的考查模式和特點，在考法上再加以點撥和指導(dǎo)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會整合知識、綜合運用知識，形成自己的認(rèn)知，不斷養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、政治科復(fù)習(xí)備考的幾點策略

（一）知識系統(tǒng)化、體系化。

對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，理清思路，構(gòu)建好知識體系。政治科涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)，如何把知識由厚變薄，構(gòu)建起能輕易看懂、簡單理解的知識體系呢？這要求在復(fù)習(xí)備考時要抓準(zhǔn)各個必修的邏輯思路和主體線索，在對知識歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，把每個必修每個單元串聯(lián)起來，形成完整的知識體系。

（二）審視社會生活，理解基本理論，形成分析能力。

每年的全國卷試題都是非常新穎的，都要求學(xué)生了解和關(guān)注社會生活中的新變化。對于一個熱點問題，可以從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)角度出發(fā)去分析，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、解答問題的能力，更加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解記憶。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)考法的指導(dǎo)

在政治科復(fù)習(xí)備考時，要深入研究考題，加強(qiáng)對學(xué)生審題解題的指導(dǎo)。能理解考查要求，能理清試題的邏輯關(guān)系，總結(jié)歷年高考出題樣式所具有的共同點，把題目呈現(xiàn)出的共同特征總結(jié)出來。學(xué)生往往在這樣的題目面前更有自信，選擇的準(zhǔn)確率更高，回答會更完善。

比如，《政治生活》的客觀題，2014年的全國高考文綜Ⅰ卷第17題引用了某地創(chuàng)新社區(qū)民主管理辦法為背景材料，考查基層自治的主體、組織形式、民主決策等知識點;2016年的全國高考文綜Ⅰ卷第16題引用了某市要正確處理政府部門和社區(qū)事務(wù)的規(guī)定為背景材料考查基層自治組織的定位問題和發(fā)展問題等;2019年的全國高考文綜Ⅰ卷第16題引用某縣在各村推行新工作方法為背景材料考查基層自治組織的定位問題和基層自治的主體權(quán)利等知識。

從題型的構(gòu)造上看，上述考題的相同點在于材料的選取角度具有高度的一致性。都是從基層群眾自治的實踐中選取非常具有實效性和創(chuàng)新性的做法作為考題的背景材料。復(fù)習(xí)備考時，提醒學(xué)生見到類似樣式材料不用緊張。學(xué)生在了解樣式的情況下做出正確選擇的機(jī)率是比較大的。這要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中要掌握知識要點，能區(qū)別易錯易混點，解題注意各選項的區(qū)別度，這是解題的關(guān)鍵所在。學(xué)生在生活中多注意類似的實踐活動，有助于其分析解決問題，增強(qiáng)政治認(rèn)同。

比如，《生活與哲學(xué)》的主觀題，2016年的全國高考文綜Ⅰ卷第39題要求結(jié)合材料，運用第四單元的“價值觀的知識”，對否認(rèn)英雄的錯誤言論加以批駁。 2019年的全國高考文綜Ⅰ卷第40題（3）要求運用意識能動作用原理對“保護(hù)、傳承和利用傳統(tǒng)村落需要增強(qiáng)人們的文化自覺意識”加以說明。這些試題的共同特點都是演繹式設(shè)問。設(shè)問的形式是“運用XX原理，對XX說明（批駁）”。這類題型首先給定“一般理論”，然后要求運用該理論分析“個別事件”。這種從一般理論到個別材料的設(shè)問方式屬于哲學(xué)主觀題演繹式的考查。

一般情況下，如果試題指定或規(guī)定了用某個具體的知識回答問題，則答題的邏輯由知識本身的邏輯（即理論邏輯）決定。所以，解題時理論邏輯在前，依據(jù)理論再進(jìn)一步事實（個別事件）演繹。組織答案是理論觀點與具體信息的結(jié)合，是通過演繹生成的。比如把“價值觀的知識”分解為價值觀的作用和價值判斷和價值選擇的標(biāo)準(zhǔn);把“意識能動作用”分解為“人能夠能動地認(rèn)識世界”和“人能夠能動地改造世界”，再依據(jù)理論的層次結(jié)合材料來回答問題。

三、結(jié)束語

政治復(fù)習(xí)，構(gòu)建體系的情況下，深入研究高考題型，關(guān)注生活實際，有針對性的訓(xùn)練是非常重要的。當(dāng)然，政治學(xué)科的復(fù)習(xí)是系統(tǒng)性工程，要提高復(fù)習(xí)備考效率，還需從其他方面多加研究和探索。

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