段麗

教育的核心就是立德與樹(shù)人。不忘初心，立德樹(shù)人。這是當(dāng)下我們每一個(gè)教育工作者的一個(gè)神圣使命，更是一所學(xué)校的辦學(xué)方向和宗旨。概而言之，德育是一個(gè)綜合體，概括起來(lái)包括政治教育，思想教育，道德品質(zhì)教育，個(gè)性心理素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)等，是我國(guó)全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于整個(gè)教學(xué)始終，百年育人，德育第一。英語(yǔ)學(xué)科是我國(guó)中學(xué)生課程中的一門(mén)基礎(chǔ)性性的工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取國(guó)外信息和國(guó)際交往的重要工具。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)改革過(guò)程中，既要注意“智育”，又要注重“德育”。這樣不僅提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，最終才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。

一、德育滲透在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

“教書(shū)” 和“育人”兩者同等重要。尤其是語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹“文道統(tǒng)一”的原則，既不能離開(kāi)“文”去講道，也不能撇開(kāi)“道”孤立地講文，應(yīng)當(dāng)以文悟道，因道學(xué)文，扣住思想內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感功能，把語(yǔ)言知識(shí)的傳授、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練與思想情感貫通融合，語(yǔ)言知識(shí)學(xué)到了，思想道德和情操也悄然得到升華，做到文道統(tǒng)一，有層次地逐步深入地把德育滲透在各處教學(xué)環(huán)節(jié)中，寓德育于語(yǔ)言教學(xué)之中。

在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)教學(xué)，就失去了手段的目的?！痹凇队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版本）》中的情感態(tài)度方面指出，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。而《中小學(xué)德育大綱》也指出“寓德育于各科教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)?！边@就意味著，忽視其中的任何一部分都是教師的失職。英語(yǔ)課是一門(mén)思想性很強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí)課。語(yǔ)言是人們表達(dá)自己思想情感和需要、傳播文化科學(xué)知識(shí)的重要工具，教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也流露了自己的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)。通過(guò)英語(yǔ)課程，使學(xué)生增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓展國(guó)際視野。

二、怎樣才能把德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中

（一）通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)和育人的主渠道，日常的英語(yǔ)課堂講授則是學(xué)科教學(xué)滲透德育的主要方式。因?yàn)檎n堂是教師與學(xué)生交流的主要平臺(tái)，輕松愉快的課堂氣氛是一種無(wú)形的德育力量。這就要求教師重視課文，切不可脫離課文，漫無(wú)邊際地高談闊論，而且要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，遵循英語(yǔ)教學(xué)原則，把思想品德教育滲透到教學(xué)的全過(guò)程，自覺(jué)地把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾協(xié)調(diào)起來(lái)。更重要的是，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，每個(gè)教師要根據(jù)自己的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生，在不知不覺(jué)中滲透德育，讓學(xué)生“德育和智育”兼修。為了達(dá)到“教書(shū)育人”之目的，教師備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心深入發(fā)掘教材中的育人素材，找到德育工作與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，有意識(shí)地把思想品德教育滲透到英語(yǔ)知識(shí)的傳授中。

（二）表現(xiàn)在英語(yǔ)教師的言談舉止上

教師是學(xué)生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的影響，而美的典型具有榜樣的力量和誘導(dǎo)的力量。因?yàn)槌踔猩伤苄?、模仿性?qiáng)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我將培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感等德育內(nèi)容自然滲透其中，取得了較好的結(jié)果。所以英語(yǔ)教師必須注重言傳身教，以身作責(zé)，為人師表，注重自身儀態(tài)，穿著大方得體。甚至還可以通過(guò)自身字跡優(yōu)美、重難點(diǎn)突出的板書(shū)，條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，富創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，造成“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，使學(xué)生也形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)積極的影響著學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

（三）貫穿于英語(yǔ)課內(nèi)外的活動(dòng)中

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教師都會(huì)針對(duì)每個(gè)單元的特點(diǎn)，開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，1、就課文進(jìn)行的活動(dòng)：如課前一分鐘演講，快速閱讀、復(fù)述口述、口頭表達(dá)等。2、配合課文的活動(dòng)，如角色扮演，課堂調(diào)查報(bào)告，背誦段落及課文等。3、延伸課文的活動(dòng)：如可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)廣告設(shè)計(jì)，辯論，英語(yǔ)歌曲或英語(yǔ)電影等。此類活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。活動(dòng)的重心應(yīng)該放在學(xué)生主動(dòng)參與，互相配和和互惠共享上。組織這些英語(yǔ)活動(dòng)不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣，而且還重在提升學(xué)生的審美能力，判斷能力，獨(dú)立能力，自我教育的能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中活用英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和成功意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。通過(guò)英語(yǔ)課堂和課后的活動(dòng)，達(dá)到以情動(dòng)人，以景感人，以理服人，以言育人，使教學(xué)過(guò)程成為全方位、多形式、多內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染、潛移默化德育滲透的過(guò)程。

三、抓住教材特點(diǎn)，把德育滲透到英語(yǔ)課堂實(shí)踐中

我就以英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)（Go for it！）的 Unit 4 ?Why don’t you talk to your parents？ ，Section A 3a 的閱讀材料為例子。這個(gè)單元主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和意愿。正確認(rèn)識(shí)生活中的一些困難，能采用正確的方式解決生活中的問(wèn)題。所選的單元章節(jié)是一堂閱讀課，通過(guò)課文內(nèi)容（一名學(xué)生寫(xiě)信到雜志，關(guān)于校園問(wèn)題專欄的顧問(wèn)求助）的閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生由課堂閱讀向德育方面的拓展。教師在大量輸入信息的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的德育滲透，變靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)為解決多變的實(shí)際生活中道德問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

通過(guò)閱讀短文后，可以知道，“Sad and Thirteen”這位學(xué)生的家庭中父母經(jīng)常吵鬧，哥哥很冷漠，而面對(duì)這樣的困難，自己卻無(wú)法解決的時(shí)候，這位同學(xué)選擇向雜志欄目的 Robert Hunt咨詢。其實(shí)解決問(wèn)題的辦法還是有很多的。本單元話題與實(shí)際生活密切聯(lián)系，初中生經(jīng)常遇到由人際交往所引起的矛盾與困惑，尤其如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，人際交往面狹窄，疏離傾向嚴(yán)重，社會(huì)適應(yīng)能力差，很需要在教育中彌補(bǔ)這一欠缺。通過(guò)對(duì)這篇文章的講解，教師可以正面引導(dǎo)學(xué)生，遇到困難不要自己一個(gè)人面對(duì)，也不要把問(wèn)題擠壓在心里，建議首先考慮跟家長(zhǎng)溝通，其次也可以考慮找其他正當(dāng)?shù)姆绞饺A訴和獲取建議。短文講解之后，要根據(jù)本單元的話題，結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于人際關(guān)系問(wèn)題情景，讓學(xué)生參與其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們不僅僅是要培養(yǎng)出能力強(qiáng)的學(xué)子，更注重的是要培養(yǎng)素質(zhì)高，品行過(guò)硬，德才兼?zhèn)涞娜瞬?。我個(gè)人覺(jué)得目前農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃或自信心不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題。德育如同一縷春風(fēng)，更是一場(chǎng)春雨。只有在解決英語(yǔ)問(wèn)題的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行如春雨細(xì)無(wú)聲的去滋潤(rùn)學(xué)生心田。抓住英語(yǔ)教材特點(diǎn)，充分挖掘教材，利用課堂這個(gè)主渠道，并注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，教學(xué)成果將得到事半功倍的效果。誠(chéng)然，學(xué)科的德育滲透是“冰冷三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會(huì)有滿意的效果。真可謂是：和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)千山，千山綠啊！