孫繼蓮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地解決生活中出現(xiàn)的各種問題，而且能夠讓學(xué)生理解生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，提問能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提問的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而為學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)做好準(zhǔn)備。本文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的能力進(jìn)行研究，希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提問能力

隨著課程教育的改革，教育部門對(duì)于小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問的能力更加重視。課堂提問的能力，在一定程度上，與小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，以及自身對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和研究等，都有著一定的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，與學(xué)生提問能力有著一定的聯(lián)系。新課程改革的背景下，要求在課堂教學(xué)當(dāng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生自身的主體地位，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問能力的體現(xiàn)，正好突出了學(xué)生們的主體地位。因此，必須要對(duì)此加以研究，便于促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

一、采用趣味游戲教學(xué)，提高學(xué)生提問的積極性

對(duì)于小學(xué)生來說，他們往往對(duì)一些比較新奇的事物，很容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)這門課程相對(duì)來說比較抽象，學(xué)生們比較難以集中自身的注意力去學(xué)習(xí)。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采用趣味游戲教學(xué)，來提高學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，可以舉辦一些快速口算的活動(dòng)，讓學(xué)生們以口頭搶答的形式回答，一些不懂的學(xué)生可以對(duì)此進(jìn)行提問，要求搶答的學(xué)生進(jìn)行講解和分析。教師要對(duì)學(xué)生們加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不懂的地方，并且勇敢提問，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提升[1]。這種游戲活動(dòng)的參與，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提問的積極性，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們提問的習(xí)慣

很多小學(xué)生并沒有養(yǎng)成在數(shù)學(xué)課堂提問的習(xí)慣，而且，教師自身所采取的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的影響也比較大。因此，教師必須要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多種豐富的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣。讓學(xué)生們養(yǎng)成對(duì)不懂的知識(shí)和問題進(jìn)行提問的習(xí)慣，就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)多種數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在這種問題的延伸下，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。而且，學(xué)生自身的思維方式也會(huì)逐漸發(fā)生改變，這對(duì)學(xué)生來說，是一種比較寶貴的財(cái)富。

在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，往往會(huì)采取一些比較實(shí)際的教學(xué)案例，讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中，結(jié)合生活常識(shí)提高對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。在買東西的時(shí)候，教師向?qū)W生們提問，假如手中只有一張1塊的和一張5角的，買4角錢的橡皮，可以怎樣付錢？[2]這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行提問，給店員支付1塊錢的時(shí)候，店員需要找多少錢呢？如果支付5角錢，店員又需要找多少錢？這種提問的方式，可以讓教師給學(xué)生講解更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成提問的習(xí)慣。除此之外，教師還可以給學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生通過小組成員之間的交流和討論，來對(duì)問題進(jìn)行研究，從而進(jìn)行提問。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到小組合作的重要性，還可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題有了不同角度的看法。學(xué)生們之間的互相學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升，也有著一定的積極影響。

三、借助數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語，促進(jìn)提問的價(jià)值性

一般來說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，往往還是采用比較通俗和生活化的語言方式進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)這門課程具備著較強(qiáng)的專業(yè)性，教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)中就給學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語的培養(yǎng)，讓學(xué)生在專業(yè)術(shù)語的利用基礎(chǔ)上，提升問題的價(jià)值，從而加深小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)數(shù)字中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字以及加減法的時(shí)候，在黑板上分兩次畫了幾個(gè)蘋果，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問的時(shí)候，一般來說，很多教師就會(huì)比較通俗地問學(xué)生，黑板上的蘋果總共有多少個(gè)？這種口語化的教學(xué)方式，讓學(xué)生們也受到了影響。因此，教師可以換問題的方式，采用簡潔明了的專業(yè)術(shù)語，求黑板上蘋果的總個(gè)數(shù)。讓學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中受到這種提問方式的影響，也就可以漸漸養(yǎng)成專業(yè)的數(shù)學(xué)用語。

綜上所述，數(shù)學(xué)這門課程中的邏輯性比較強(qiáng)，小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也是鍛煉和培養(yǎng)自身思維能力的過程。教師要注重學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)問題的提出和思考。數(shù)學(xué)課堂提問能力，可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和研究，這對(duì)學(xué)生的智力成長和思維方式，有著很大的影響。因此，教師必須要采用正確的教學(xué)觀念和策略，來在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)提問的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]練遠(yuǎn)進(jìn).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培育研究[D].福建師范大學(xué)，2017出版

[2]何裙裙.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2016出版