【摘 要】 過去的應試教育思想已經嚴重影響到數(shù)學學科的創(chuàng)新發(fā)展，要在當前收獲更為理想的教學質量，給學生提供一個精彩紛呈的課堂，就要恰當引入學教具，運用豐富有趣的方法進行知識呈現(xiàn)，幫助學生透徹分析和掌握數(shù)學知識，突破認知層面上的難題，提高學生的數(shù)學參與積極性與課堂活躍度。小學數(shù)學教師在引入學教具的過程中，要加強對學生學習特征的分析，掌握教學主題，以便精心設計實踐操作活動，體現(xiàn)出學教具的相應功能，發(fā)展學生的理解力，顯著提高課堂教學效率。

【關鍵詞】 學教具;小學數(shù)學;輔助教學;應用

引言

數(shù)學學科非常抽象，涉及大量的概念、定律、性質等，要理解這些抽象知識，通常需要借助學教具，讓學生擁有親身實踐和參與互動的機會，使得學生能夠在實踐操作當中消化知識，透徹理解。學教具是輔助學生進行數(shù)學學習的工具，是增強學生感知和理解抽象知識能力的有效手段。

一、巧制學教具培養(yǎng)數(shù)學理解能力

學教具是小學生數(shù)學學習當中不可缺少的工具和輔助力量，但是并不是說學教具越復雜就越能滿足學生的數(shù)學學習需要。只有當學教具具備極強的適用性，與學生心理水平相符的情況之下，才能夠讓學生的感知速度大幅度提高，進而使數(shù)學知識的理解和掌握更高效。也可以讓數(shù)學抽象知識的呈現(xiàn)更加生動直觀，但是長時間運用這樣的方法會因為單一乏味地呈現(xiàn)而影響到學生的學習興趣，甚至讓學生產生審美疲勞感。所以教師可以帶領學生自主制作簡單的學教具，找尋生活中容易加工處理的事物，如硬紙片、細鐵絲、木條、橡皮筋、火柴等等，對其進行實踐操作與加工處理，使其成為具備極高實用價值的學教具。這樣學生既能夠增強對知識的理解，又能夠提升數(shù)學理解能力。例如在教學“三角形穩(wěn)定性”時，教師就可以給學生提供很多兩兩相等的木條和一些稍長的木條，同時提供一定數(shù)量的小鐵釘。在實際操作當中，教師要求學生用木條與鐵釘分別制作三角形與四邊形，然后拉一拉制作好的圖形，體會穩(wěn)定性。學生通過演示和操作了解到三角形有穩(wěn)定性而四邊形穩(wěn)定性差。教師可以進一步指導學生思考怎樣增加四邊形穩(wěn)定性，于是有學生在中間放上一根長木條，把四邊形分成兩個三角形，此時的四邊形的穩(wěn)定性就大幅度提高了。

二、利用學教具激發(fā)數(shù)學學習興趣

學教具的應用能夠給小學生學習數(shù)學帶來巨大的幫助和支持，也能夠讓原本枯燥的數(shù)學學習變得豐富有趣。事實上，在我們生活的廣闊空間當中存在著各種各樣的物品，這些物品可以直接用作學教具，簡單方便，同時又富有一定的生活樂趣。教師就可以利用這些生活當中的學教具，促進學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生產生生活意識和數(shù)學應用思想，為接下來的高難度數(shù)學教學做好鋪墊。比如大豆、紐扣、糖果、玻璃球等都是生活中的常見物品，當然，這些物品也可以用作數(shù)學學教具，使得學生能夠在實踐操作當中理解抽象問題，感受實踐操作的樂趣。例如在教學“20以內數(shù)的組成”時，教師就可以給學生提供大豆、糖果，讓學生分別數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分。這樣的教學方法能夠讓學生產生濃厚興趣，也可以指導學生養(yǎng)成樂于操作、動手動腦相結合的習慣。再如，教師可以引入生活中常見的撲克牌當成是學教具。不少小學生把撲克牌當作一種玩具，所以將其應用到數(shù)學學習當中，會讓學生充滿期待和濃厚興趣。如果是對低年級學生進行教學指導，可以任意抽出兩張牌，讓他們對比數(shù)字的大小，培養(yǎng)學生計數(shù)能力。如果是用撲克牌指導高年級學生進行學習，可以讓他們用撲克牌進行加減乘除運算，鍛煉計算能力。

三、修改學教具培育學生創(chuàng)新能力

現(xiàn)如今，正規(guī)學教具在數(shù)學課堂上非常普遍，也有著優(yōu)良的性能，可以幫助學生突破數(shù)學學習中的重難點。不過這些學教具也存在著一定的不足，那就是不具備因地制宜與因人而異的個性化特征，很多時候需要進行一定的修改和完善，才能夠發(fā)揮出更為突出的作用。比如在教學“體積和體積單位”時，教材上的實驗操作運用了兩個相同的杯子，一個杯子裝滿了水，另一個空杯當中裝入了一個物體。把滿水杯子當中的水倒到另外一個杯子當中時，不能夠完全倒進去。這個實驗說明物體會占據(jù)空間大小，會讓學生對體積的含義形成初步了解。這樣的實驗操作比較單一乏味，而且在現(xiàn)象呈現(xiàn)上不夠直觀，于是教師可以帶領學生對學教具進行修改，把水換成有顏色的水，在物體上拴一根繩子，這樣拉出物體會看到水面下降，放入物體會看到水面上升，就能夠讓學生理解體積知識。

總而言之，學教具是輔助小學數(shù)學教學的重要工具，其功能作用主要體現(xiàn)在幫助學生突破抽象復雜的學習難題、培養(yǎng)學生數(shù)學理解能力和提高數(shù)學教學質量與效率上。面對抽象復雜的數(shù)學學科，學教具的使用無疑是給學生的陰霾天空帶來了陽光，使得學生能夠在陽光照耀下驅散黑暗，突破阻礙。小學數(shù)學教師在運用學教具時，必須堅持合理科學的原則，給學生提供自主操作的時間與空間，同時要注意也不能夠過度使用，以免增加學生的學習負擔。

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