摘要：現(xiàn)階段，在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，高校畢業(yè)生在畢業(yè)后面臨的就業(yè)選擇較多，但是對于當代大學生而言，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中依舊存在一些問題，影響創(chuàng)業(yè)發(fā)展。盡管目前開展校企合作機制，能夠在一定程度上促進學生順利就業(yè)，但是機制建設(shè)中也存在一些問題，影響校企合作的效果。因此，本文主要校企合作模式對大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意義，分析目前我國大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，并探究校企合作機制下當代大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的策略。

關(guān)鍵詞：校企合作;當代大學生;創(chuàng)業(yè)就業(yè);策略

引言

大學生畢業(yè)后面臨的最大問題就是創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)，學生剛剛步入社會環(huán)境中，先要對自身身份進行轉(zhuǎn)變，這樣才能適應新的環(huán)境，及時轉(zhuǎn)變自身的思想和思維模式。然而有些學生在轉(zhuǎn)變過程中無法有效適應社會，導致其在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中遭受各種挫折，還未就業(yè)就面臨失業(yè)。因此，加強在校企合作機制下當代大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的研究具有良好的現(xiàn)實價值，能夠有效解決大學生就業(yè)難的問題，促使其順利就業(yè)。

一、校企合作機制對當代大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意義

（一）為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造新的機遇

校企合作也就是高校和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)開展合作，并建立合作發(fā)展平臺，促使學生在該平臺上完成知識學習和技能提升，將學生的積極性和優(yōu)勢特點展現(xiàn)出來，進而開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐。在校企合作機制下，不僅能夠促使高校針對性的開展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，讓企業(yè)結(jié)合實際人才需求情況開展人才培養(yǎng)和人才教育，這樣能夠最大程度的解決大學生創(chuàng)業(yè)難、就業(yè)難的問題，而且還能實現(xiàn)高校和企業(yè)之間的聯(lián)系，進而促使企業(yè)能夠吸引更多的優(yōu)秀人才，高校作為為企業(yè)培養(yǎng)人才的主要機構(gòu)，實現(xiàn)校企合作能夠促使高校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求相一致，保證大學生具備崗位就業(yè)的技能，能夠滿足企業(yè)崗位的需求。

（二）提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的積極性和主動性

在校企合作機制下，大學生能夠在學校學習期間進入到企業(yè)進行具體實踐，并應用知識技能，鍛煉自身知識的運用能力，還能讓學生在實踐過程中，了解企業(yè)實際運行情況以及企業(yè)的經(jīng)營管理模式，了解企業(yè)運作機制和過程，這樣能夠促使學生了解創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)化流程，為后期創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，在校企合作機制下，大學生不僅能夠在課堂教學上完成理論知識的學習，還能深入到企業(yè)中進行實習探究，避免知識和能力學習的枯燥性，進而將大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)積極性和主動性激發(fā)出來，進而這種激情融入到生活中，促使其能夠順利創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

二、我國大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國大學生就業(yè)的比率較低，只有少部分學生能夠在畢業(yè)之后找到滿意的工作，大多數(shù)畢業(yè)后的工作和所學專業(yè)并不相符，而且學生對崗位也并不滿意，導致其在就業(yè)時穩(wěn)定性較差，容易出現(xiàn)辭職情況，就業(yè)率低下。出現(xiàn)這種情況的原因較多，一方面是目前畢業(yè)大學生的數(shù)量持續(xù)成增長趨勢，2019年全國高校畢業(yè)人數(shù)達到834萬人，比2018年增長了14萬人，從這可以看出，畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，在一定程度上需要擴大市場的需求量，面對如此多的畢業(yè)生，在市場經(jīng)濟趨于飽和的情況下，很多學生無法找到工作。另一方面，在就業(yè)競爭日益激烈的情況下，一些學生在畢業(yè)后選擇的創(chuàng)業(yè)，然而創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事情，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中要面對層層困難，而且創(chuàng)業(yè)成功率也較低。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，而且開展的時間較短，盡管在社會不斷發(fā)展背景下，國家教育部以及高校領(lǐng)導逐漸提高了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，但是還依舊缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認識，很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，并沒有對學生的創(chuàng)新精神和思維進行培養(yǎng)，將其作為基礎(chǔ)教育的一部分，并沒有深入教育，導致學生在實際創(chuàng)業(yè)過程中無法形成創(chuàng)業(yè)思維，影響創(chuàng)業(yè)的效果。

三、校企合作機制下當代大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，實現(xiàn)高校和企業(yè)的合作共贏

高校要想促進大學生在畢業(yè)后能夠順利創(chuàng)業(yè)就業(yè)，就需要對現(xiàn)有人才培養(yǎng)觀念和模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，促使其符合時代發(fā)展要求，實現(xiàn)高校和企業(yè)的合作共贏。第一，高校領(lǐng)導層要提高對校企合作的重視，意識到校企合作對人才培養(yǎng)和重要性，進而積極和企業(yè)開展合作，實現(xiàn)雙方合作共贏。第二，在校企合作機制下，高校要對自身和企業(yè)之間的合作關(guān)系進行深化，建立知識學習、理論實踐以及實際就業(yè)三方面融合的人才培養(yǎng)體系，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一化教學，增強教學的實踐性。第三，高校要根據(jù)時代發(fā)展趨勢和教育情況，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思想和教育觀念，保證人才培養(yǎng)教育具有一定的可行性和實用性，只有學校理念不斷更新才能最大程度的促進學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。第四，加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育能力，這樣才能在教育過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和精神。

（二）開展多樣化的校企合作大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培養(yǎng)模式

第一，利用“3+1”或者“2+1”教育模式，前邊的“3”和“2”主要是學生在學校進行理論知識的學習，根據(jù)教學安排的課程完成基礎(chǔ)教育，在這個階段中，學生要掌握更多的知識，并意識到知識的實用性價值，不斷提升自身的知識應用能力和實踐能力。后邊的“1”都是學生在學校的最后一年中深入到相關(guān)單位或企業(yè)中進行實習，通過頂崗實習的方式，讓學生在具體企業(yè)中進行感受，實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合。第二，采用工學結(jié)合的模式，高校在制定人才培養(yǎng)規(guī)劃的過程中結(jié)合實際情況設(shè)計一些實踐性課程，讓學習完實踐課程之后能夠進入企業(yè)進行鍛煉，具體模式為課堂知識學習、學校集中培訓以及企業(yè)實踐操作，這樣能夠有效實現(xiàn)知識和實踐融合，為學生之后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第三，學校和企業(yè)可以通過合作項目的方式，讓學生獨立自主的進行項目開發(fā)，教師或企業(yè)技術(shù)人員可以加入到項目研發(fā)中，對學生的操作進行指導，并讓學生在親自動手實踐過程中，提升動手、動腦能力，并在無形之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，研發(fā)的成果還能為學校教育和企業(yè)發(fā)展提供服務。第四，構(gòu)建校企合作實訓基地。通過實訓基地的建設(shè)，學生不僅能夠?qū)⒅R運用到實踐中，而且還能邀請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員對學生開展實訓課程，實現(xiàn)教師隊伍能力和素質(zhì)的優(yōu)化。同時，企業(yè)可以結(jié)合情況對學校給予一些經(jīng)費支持，對研究平臺、設(shè)備等進行更新和改造，提升學生創(chuàng)新研發(fā)的能力，進而促使當代大學生在學習和實踐中具有創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的能力。

總結(jié)

總之，校企合作機制是一種效果較為明顯的人才教育和培訓的方式，面對目前當代大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難的問題，高校和企業(yè)要轉(zhuǎn)變思想觀念，實現(xiàn)二者的合作共贏，并開展多樣化的校企合作大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培養(yǎng)模式，不斷豐富教育方式，盡可能促進學生順利創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

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作者簡介：易思（1987.5.28-），女，漢，四川眉山人，講師，四川師范大學教育科學學院2011級碩士研究生，畢業(yè)專業(yè)發(fā)展與教育心理學，現(xiàn)就職于四川城市學院，主要研究方向為思政教育。