李冰

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國(guó)教育部門更加重視教育事業(yè)的發(fā)展，這既是提高核心素養(yǎng)的要求，也是推進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要舉措。核心素養(yǎng)的運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域均有不同，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的拓展、規(guī)范語(yǔ)言的運(yùn)用，以及學(xué)生的創(chuàng)造力和文化知識(shí)的發(fā)展。對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)，為了保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，遵循語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，有必要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自身，與學(xué)生一起探索語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教育模式;高中語(yǔ)文

核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教學(xué)的核心內(nèi)容，在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂地位顯著提高，教師在課堂上主要是起著輔助的作用，經(jīng)過(guò)專家分析，這種教學(xué)模式能夠開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)提高。無(wú)論是文科生還是理科生，都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這關(guān)系到他們的人生重要選擇，以往的高中語(yǔ)文教學(xué)是以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)，這種教學(xué)模式明顯不再適應(yīng)時(shí)代，只有反復(fù)強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性并且將之運(yùn)用于實(shí)際中，才能更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、提高高中語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展

新課改的出現(xiàn)，對(duì)教師無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)，教師以往的教學(xué)模式可能不再使用，需要作出相應(yīng)調(diào)整，即不再只是單純地傳輸知識(shí)，而是幫助學(xué)生感知情感，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考，從而獲得全新的體驗(yàn)?，F(xiàn)階段，社會(huì)處于飛速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)之中，如果不能夠提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，只會(huì)加速學(xué)生被社會(huì)所淘汰。核心素養(yǎng)作為新課改中的重要組成內(nèi)容，進(jìn)一步規(guī)范了現(xiàn)階段的課程內(nèi)容，幫助教師思考在新的要求下該采用哪些有效的措施，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)具有較大的啟發(fā)意義。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)的教育模式

新的教育模式不僅僅是指拋棄傳統(tǒng)的教育模式，而是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上反思不足，優(yōu)化傳統(tǒng)教育模式。推進(jìn)新課改的進(jìn)程固然十分重要，但是不能一味求快，否則學(xué)生無(wú)法快速適應(yīng)，只會(huì)適得其反，降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。相較于其他內(nèi)容，高中語(yǔ)文內(nèi)容相對(duì)枯燥，內(nèi)容也不容易理解，如果不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就更加難以保證。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式存在諸多弊端，在這一模式之下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得不到顯著提高，閱讀、理解和記憶的水平也可能會(huì)受到影響，這些因素都需要在實(shí)行新教學(xué)模式時(shí)需要深入考慮。

二、核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文教學(xué)的改革措施

（一）適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在大力提倡核心素養(yǎng)的新課改背景下，教師需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)理念，按照大綱要求，結(jié)合實(shí)際，然后加快自身的教學(xué)模式改革，才能順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)出全方面發(fā)展的學(xué)生。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該將以往的教學(xué)理念應(yīng)用于現(xiàn)階段的教學(xué)之中，應(yīng)試化教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)今后的發(fā)展，只有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，發(fā)揮新的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，幫助進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力、閱讀能力以及表達(dá)能力，才能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)接下來(lái)的其他挑戰(zhàn)，而這些工作無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。要想保證新模式的順利開展，教師需要更深一步的理解課文，掌握每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，幫助學(xué)生不斷查漏補(bǔ)缺，同時(shí)傳授一些有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法。

（二）豐富語(yǔ)文課堂活動(dòng)內(nèi)容

為了保證高中語(yǔ)文教育質(zhì)量，全面推進(jìn)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，有必要通過(guò)豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文課堂活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生上課的積極性。豐富教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)能否順利展開對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有必要根據(jù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，合理完善課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與其中，從中學(xué)習(xí)收獲到各方面的內(nèi)容，既能夠掌握語(yǔ)文課程的具體要求，也能夠提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。舉個(gè)例子來(lái)講，在學(xué)習(xí)《蜀道難》時(shí)，教師需要事先準(zhǔn)備圖片音樂等，幫助在課堂上啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)要讓學(xué)生能夠事先熟悉課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)自己聯(lián)想，在上課活動(dòng)中，以朗誦和作畫的方式來(lái)表達(dá)出自己對(duì)于這首詩(shī)中的所要表達(dá)的情感的理解，采用這種教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。要想保證各種課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，就需要事先做多方面的準(zhǔn)備，在準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇一些有利于營(yíng)造氛圍的東西，使每個(gè)學(xué)生都能自覺參與其中、勇敢表達(dá)自己。

（三）加深學(xué)生對(duì)于文章背景的理解

高中語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含的情感和背景知識(shí)十分復(fù)雜，探索這些內(nèi)容的過(guò)程對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，深入理解文化背景知識(shí)有利于在課堂上拓展學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力和情感感知力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文不僅僅是死記硬背，還需要學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的歷史典故，這對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)和閱讀技巧有著非常重要的實(shí)際意義，這讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)大綱掌握的內(nèi)容，還能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。舉個(gè)例子講，在學(xué)習(xí)課文《離騷》之前，可以拓展關(guān)于作者屈原的文化背景，即屈原十分有才情，也有政治抱負(fù)，但是生不逢時(shí)，沒有明主賞識(shí)，又不愿意為其他國(guó)家效力。在了解這種文化背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生就很容易明白文中作者想要表達(dá)的思想感情，只有通過(guò)這種方式來(lái)理解課文，才能夠在今后明白歷史典故應(yīng)用的技巧和具體含義。一篇好的文章和詩(shī)歌都蘊(yùn)含了作者復(fù)雜的情感，或悲壯、或喜悅，想要明白這些情感，就必須要深入了解作者所處的歷史背景。

三、總結(jié)

以上，新課改的推行不可避免，教師強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要性十分必要，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程過(guò)程中，教師不能一味求快，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)規(guī)劃進(jìn)程，從語(yǔ)文核心素養(yǎng)出發(fā)，考慮到學(xué)生本身存在的優(yōu)勢(shì)與不足之處，嘗試新教學(xué)模式，幫助激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生探索新的適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生完善自身的不足之處，進(jìn)而能夠從容應(yīng)對(duì)今后在語(yǔ)文方面的難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下的語(yǔ)言文字教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]陳帆.核心素養(yǎng)視域下高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)能力培養(yǎng)研究[D].江西師范大學(xué)，2018.

[3]徐小婷.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[4]黃盼盼.“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”誕生路徑探究[D].湖北大學(xué)，2018.

[5]張德云.核心素養(yǎng)視角下語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（04）：26-28.

[6]張麗麗.核心素養(yǎng)背景下語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：87.