郭順儀

摘要：在小學(xué)日常班級管理過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生出現(xiàn)錯誤問題時，推卸責(zé)任強(qiáng)調(diào)理由的多，勇于主動承擔(dān)錯誤并積極改正的少，面對困難時多數(shù)學(xué)生選擇逃避，或者直接找教師家長幫忙，與自己無關(guān)的事情幾乎不會關(guān)心。造成這些問題產(chǎn)生的很大原因就是學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)。面對問題不能擔(dān)任起屬于自己的一份責(zé)任，這對學(xué)生未來發(fā)展造成十分不良的影響。面對此種情況教師要及時制定干預(yù)策略，積極開展積極向上的班級活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)能力。本篇文章給基于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，對學(xué)生社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)能力培養(yǎng)展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;社會責(zé)任;擔(dān)當(dāng)能力;培養(yǎng)策略

引言：小學(xué)階段學(xué)生正處于思想價值觀發(fā)展的初期階段，在這一時期培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)能力至關(guān)重要。小學(xué)生是祖國未來，每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備積極向上的人生觀與價值觀，能夠肩負(fù)起一份責(zé)任一份力量。

一、小學(xué)生社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)能力現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段小學(xué)生主要受到社會環(huán)境與校園環(huán)境兩方面的影響，隨著人們生活水平與生活質(zhì)量的提高，社會中逐漸出現(xiàn)享樂主義、個人主義與拜金主義，質(zhì)量享受不講義務(wù)，信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生接受這些不良信息的途徑變多，慢慢的就影響了學(xué)生價值觀，開始出現(xiàn)不講責(zé)任的現(xiàn)象。社會競爭力的增加，家長負(fù)擔(dān)也同時增加，教育時間缺乏，使父母無暇顧及學(xué)生教育，學(xué)生經(jīng)歷困難磨煉、解決困難的機(jī)會減少，養(yǎng)成了依賴心理，缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻＝處熃逃^分注重分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生心理不能沿著健康軌道發(fā)展，部分教師要求過分嚴(yán)格，存在懲罰現(xiàn)象，使學(xué)生對錯誤出現(xiàn)恐懼心理，為害怕懲罰不敢正視自己的錯誤不愿承認(rèn)錯誤，只能選擇逃避。

二、培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)能力策略分析

（一）鍛煉學(xué)生自我管理能力，擔(dān)任起自我管理的責(zé)任

由于學(xué)校教學(xué)與家長教育方式，造成許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是自己的事情，而是為了家長而學(xué)習(xí)。其中一部分學(xué)生為了家長的獎勵而考高分，回到家庭中需要父母的監(jiān)督與付促，課堂學(xué)習(xí)紀(jì)錄散漫，歸根到底都是因?yàn)閷W(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識較弱，不愿意對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

例如，在社會中不同的人有不同的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，教師肩負(fù)著教書育人的重任，醫(yī)生肩負(fù)著救死扶傷的重任，而小學(xué)生這一階段最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。對于低年段的學(xué)生，很多英語教師認(rèn)為小學(xué)生年齡較小，再加上剛剛接觸英語學(xué)習(xí)不久，許多字不懂寫，再加上近些年信息技術(shù)的飛速發(fā)展，許多教師喜歡將作業(yè)任務(wù)直接微信發(fā)放至家長手中。長久以往下去學(xué)生會認(rèn)為接收作業(yè)就是家長的職責(zé)，這并不是自己需要做的事情，對此教師與任課教師展開了溝通，學(xué)生會專門準(zhǔn)備一個本子抄錄每天的英語作業(yè)，初期階段許多學(xué)生丟三落四抄作業(yè)馬馬虎虎，每天都會遺漏一點(diǎn)作業(yè)。這種情況是在所難免的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)漏寫少寫情況時，英語教師可以將學(xué)生聚集到一起，耐心的引導(dǎo)學(xué)生，并且要求學(xué)生在校補(bǔ)齊英語作業(yè)。如果經(jīng)過一周時間后如果學(xué)生還存在此種情況，教師就可以相應(yīng)的對其進(jìn)行懲罰，如適當(dāng)增加英語作業(yè)量?；蛘呓o習(xí)慣養(yǎng)成慢的同學(xué)設(shè)立互助小組，讓師傅每天檢查督促，慢慢地學(xué)生就會認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，自己要對自己負(fù)責(zé)，同時也要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，不斷增強(qiáng)小學(xué)生擔(dān)當(dāng)能力。

（二）采用合作模式革新任務(wù)完成方式

在小學(xué)學(xué)習(xí)中許多學(xué)生只完成自己的事情，很多情況下學(xué)生班級榮譽(yù)感較弱，沒有團(tuán)隊(duì)合作意識。學(xué)生社會責(zé)任感也較弱，許多學(xué)生會存在亂丟垃圾，隨意用水浪費(fèi)資源等情況。為了增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識，教師可以為學(xué)生布置團(tuán)隊(duì)合作調(diào)查任務(wù)。

例如，英語教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式，摒棄了學(xué)生自主完成作業(yè)的方式，采用團(tuán)隊(duì)合作完成作業(yè)的模式。如學(xué)習(xí)完Myfavouriteseason這篇文章相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生布置社會小調(diào)查，為了保證學(xué)生安全，調(diào)查范圍為學(xué)校和家庭，采訪身邊的人最喜歡哪個季節(jié)，最終一個小組分別完成一份調(diào)查報告，并統(tǒng)計(jì)出最受喜愛的季節(jié)是什么，到英語課程中與同學(xué)們共同分享。如果組內(nèi)只有一名同學(xué)進(jìn)行了家庭調(diào)查，根本無法完成整個調(diào)查任務(wù)。這就需要全組同學(xué)共同努力，先在小組內(nèi)制定調(diào)查計(jì)劃與調(diào)查任務(wù)。在小組中學(xué)生要學(xué)會溝通學(xué)會篩選資料，既要懂得傾聽又要善于發(fā)表意見，團(tuán)隊(duì)合作能夠有效增強(qiáng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)能力。到課堂分享階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看一看近些年我國四季季節(jié)溫度發(fā)生了哪些變化，氣候變暖帶來了哪些危害，通過推理、分析、判斷等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。同時引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源的社會責(zé)任感。

（三）借助典型案例開展教育

小學(xué)生受到年齡的影響，學(xué)生缺乏生活與社會經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會出現(xiàn)許多無意識的錯誤，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些錯誤時家長與教師會以學(xué)生年齡小，不與孩子計(jì)較，這種行為是錯誤的。針對此種情況教師可以借助典型案例，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)。

在英語教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些英語小故事，可以通過繪本閱讀的形式帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的同時增強(qiáng)其責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題勇于承擔(dān)而不是選擇逃避。例如，關(guān)于美國前總統(tǒng)里根童年時的繪本故事，故事中的里根還是小學(xué)生的時候，一次踢足球時不小心打破鄰居家的玻璃，鄰居讓他賠付12.5美金，但是這12.5美金可以買下125只母雞，里根想到自己的父親可以幫自己支付?；氐郊抑?，父親同意支付這部分錢，但是只是暫時性的借給里根，里根必須通過勞動自己賺取這12.5美金。正是有了這個事情，里根明白了什么叫責(zé)任什么叫擔(dān)當(dāng)。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)生社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作，需要教師將社會責(zé)任感的培養(yǎng)寓于日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，為今后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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