桂小文

摘要：生物是高中教育教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀以及人生觀意義重大，高中生物老師需要掌握恰當(dāng)可行的教育教學(xué)策略，將生命教育融入學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中讓學(xué)生能夠理解生命的意義，從而樹立正確的人生三觀，實現(xiàn)自身的良性成長及發(fā)展?；诖?，筆者以探索高中生物教學(xué)中如何向?qū)W生滲透生命教育作為選題，分析了高中生物教學(xué)與生命教育的有效融合，以期能為當(dāng)前高中生物教學(xué)提供若干可行性建議。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);生命教育

隨著時代的不斷發(fā)展，教育理念也要隨之不斷更新。生命教育的提出，對當(dāng)前高中生物教學(xué)提出了新的要求。如何把生命教育滲透、融入到生物課堂中，需要教師對當(dāng)前教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步思考。尊重學(xué)生生命發(fā)展，讓學(xué)生真正理解生命教育的含義，樹立正確的價值觀，得他們積極、主動地參與到教學(xué)活動中。

一、高中生物教學(xué)中滲透生命教育的意義

學(xué)校教育對學(xué)生的個性化成長以及發(fā)展意義重大，老師和學(xué)校需要意識到教育對學(xué)生的重要價值以及影響，堅持學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，以挖掘?qū)W生的生命潛能、培養(yǎng)學(xué)生和善的人格為核心，讓學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)之后順利地走向不同的工作崗位，發(fā)揮個人的光與熱。其中高中生物教學(xué)中生命教育的滲透是學(xué)校教育教學(xué)的重要責(zé)任，對體現(xiàn)學(xué)校教育的時代價值以及教育作用意義重大，學(xué)校需要關(guān)注生命教育的重要要求以及教育策略，加強(qiáng)對學(xué)生的方向指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及正確的生命觀。

與其他階段的學(xué)生相比，高中生的自我意識較強(qiáng)，社會生活實踐經(jīng)驗不足，是非判斷能力較為有限，對生命的認(rèn)知較為淺顯及片面，極易受到外部環(huán)境的影響，進(jìn)而出現(xiàn)傷害個人以及他人生命的行為。對此，高中生物老師需要注重生命教育工作的大力落實，了解生命教育的滲透點，堅持站在學(xué)生的角度積極豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，促進(jìn)生命教育的改革以及創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀以及人生觀。

二、高中生物教學(xué)中滲透生命教育的策略

綜合上上文的相關(guān)論述不難發(fā)現(xiàn)，在高中生物教學(xué)的過程中生命教育對學(xué)生的成長發(fā)展以及學(xué)科教學(xué)改革意義重大。高中生物老師需要堅持站在學(xué)生的角度，關(guān)注生命教育的有效滲透要求，掌握科學(xué)合理的教學(xué)策略，為學(xué)生的成長和發(fā)展保駕護(hù)航。

（一）在生長中滲透生命教育

生長與生育是生命教育中的重要組成部分，在高中生物教學(xué)的過程之中，老師可以以生長和生育為出發(fā)點，充分利用與生物相關(guān)的知識對學(xué)生進(jìn)行生命教育，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗進(jìn)行主動分析。比如在學(xué)習(xí)《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》時，老師可以全面講解生命的產(chǎn)生以及精子和卵子的結(jié)合過程，讓學(xué)生對精子和卵子的分裂和分化進(jìn)行分析，了解生命個體的形成過程，讓學(xué)生意識到生命的來之不易，從而學(xué)會愛惜生命、尊重生命和珍惜生命。

生長包含心理生長和生理生長，在高中生物教學(xué)時，大部分的生命教育與個人的生長有關(guān)。老師可以積極利用現(xiàn)有的生物教材，找準(zhǔn)生命教育的滲透點，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)激素的調(diào)節(jié)、物質(zhì)的代謝吸收、細(xì)胞的分化和增值等知識，讓學(xué)生自由發(fā)揮和自主實踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生對生命有一個更加深層次的認(rèn)知和理解。

（二）在疾病中滲透生命教育

生命教育與高中生物教學(xué)之間的結(jié)合符合學(xué)科教學(xué)改革的核心要求，對學(xué)生的良性成長及發(fā)展意義重大。為了充分彰顯生命教育的重要價值及作用，老師可以在講解疾病知識時滲透這一教育版塊。疾病是人的一生中難以規(guī)避的，老師可以通過講解病理知識，讓學(xué)生意識到疾病對生命的影響，從而學(xué)會珍惜個人的生命，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》時，老師可以結(jié)合內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失衡的相關(guān)要求，分析機(jī)體異常所產(chǎn)生的各類負(fù)面影響，通過對這一關(guān)鍵因素的分析及研究讓學(xué)生意識到神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)的重要作用及優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人已有的生物知識實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，在自主反思和小組探討的過程之中對各種疾病形成科學(xué)正確的認(rèn)知，從而在遭遇疾病時主動就醫(yī)，維護(hù)個人的生命。

（三）在“小我”中滲透生命教育

高中生物教學(xué)的難度偏高，對學(xué)生和老師都是一個較大挑戰(zhàn)，為了積極滲透生命教育，老師需要注重教學(xué)策略的改革及創(chuàng)新，關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，了解生命存在的價值，并以此為切入點講述生命的意義，從而讓學(xué)生主動接受老師的生命教育，提升個人的學(xué)習(xí)能力及水平。比如在學(xué)習(xí)《生物圈中生物的價值》時，為了讓學(xué)生意識到生命是平等的，沒有貴賤之分，老師要講解生物圈中微生物的存在價值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動物、植物以及微生物的重要性。任何一種生物都是生物圈中的重要組成部分，對維護(hù)整個生物圈的穩(wěn)定做出了不同的貢獻(xiàn)，以營造一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，豐富學(xué)生的生命教育形式，讓學(xué)生能夠正確看待每一個“小我”的生命，學(xué)會呵護(hù)生活中的各種生命，以平等的眼光善待每一個生命。老師只需要給予學(xué)生更多方向上的指引，讓學(xué)生能夠?qū)ι膬?nèi)涵有一個深刻的認(rèn)知及理解，進(jìn)而深化個人的知識，提升個人的思想境界，學(xué)會主動地尊重生命、愛惜生命。

結(jié)束語

綜上所述，筆者以探索高中生物教學(xué)中如何向?qū)W生滲透生命教育作為選題，分析了高中生物教學(xué)與生命教育的有效融合，不難看出，在高中生物教學(xué)的過程中生命教育的滲透尤為關(guān)鍵，老師需要了解學(xué)生的個體差異性，關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的真實情況，積極滲透生命教育。注重生長中生命教育的滲透要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面實現(xiàn)生命教育與疾病知識講解之間的緊密結(jié)合，在“小我”中滲透生命教育，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保證學(xué)生能夠獲得更多的收獲和成長。

參考文獻(xiàn)：

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