任迪珊

摘要：情感教育是小學(xué)教育中的一個重要組成部分，由此形成的良好師生關(guān)系，構(gòu)建的溫馨的班級氛圍，有利于促進各項班級活動的開展和進行。隨著新課改工作的不斷推進，如何在小學(xué)的班級管理中進行情感教育是班主任工作改革的一個主要方向。本文將從情感教育在小學(xué)班主任品德教育中的應(yīng)用進行闡述和分析，以期為情感教育在班級管理中的應(yīng)用提供新的思路，為小學(xué)班主任的品德教育工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：情感教育;班級管理;小學(xué)品德

小學(xué)班主任對班級學(xué)生進行品德教育時，利用情感教育是非常有效的一個方式，班主任運用正面、積極的教育方式對學(xué)生進行品德教育，有利于良好班風(fēng)的構(gòu)建、平等師生關(guān)系的形成以及學(xué)生形成正確的三觀。隨著素質(zhì)教育的提出和發(fā)展，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整和變化，更加注重學(xué)生綜合能力以及核心競爭力的培養(yǎng)。班主任在班級管理與教學(xué)中也要有意識地對學(xué)生世界觀和人生觀的形成、人際交往能力、社會適應(yīng)能力等方面進行培養(yǎng)，通過自己的一言一行影響學(xué)生。小學(xué)時期是學(xué)生道德品質(zhì)形成的一個重要階段，這個時期形成的道德品質(zhì)、思維方式直接影響后面人生的發(fā)展。

一、樹立良好的師德師風(fēng)

班主任作為班級管理者與學(xué)生之間的聯(lián)系較多。因此，班主任本人的言行舉止對學(xué)生有著巨大的影響力。對于很多小學(xué)生來說，班主任是他們非常敬畏的角色，他們甚至認為自己的班主任就是完人沒有缺點，不自覺地將班主任價值觀念、處事態(tài)度作為自己的準(zhǔn)則。因此，班主任應(yīng)該有良好的師德師風(fēng)、淵博的知識儲備、高尚的道德情操……這樣在班級管理當(dāng)中才能幫助學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)和價值觀念。因此，教師要樹立良好的師德師風(fēng)，教師從個人的思想建構(gòu)中，升華道德認知和道德情感，促使教師的個人言行和價值觀念獲得升華。以此方式，將教師的思想情感融入滲透到對學(xué)生的塑造和教育中來。例如，對班會的主題及內(nèi)容進行構(gòu)思，為了使班級內(nèi)形成某種氛圍，要根據(jù)目的制定班會的主題，教師要以自己為榜樣，樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，循序地引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，從而提升班級整體的素質(zhì)水平。再如，班主任在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該具有嚴謹、負責(zé)的工作態(tài)度，應(yīng)該按時檢查、批改布置給學(xué)生的作業(yè)。長此以往，班主任在學(xué)生心中的就是一位非常認真負責(zé)的教師，從而影響到學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)完成情況，班級就會形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和良好的班級風(fēng)氣。相反，班主任自己在平時的班級管理和學(xué)科教學(xué)中懶懶散散、插科打諢，那么班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就更加糟糕，學(xué)生也會像班主任一樣沒有學(xué)習(xí)懶散、做事敷衍、難以形成正確的品德觀念。

二、建立平等的師生關(guān)系

平等的師生關(guān)系是班主任進行班級管理的基礎(chǔ)，良好溫馨的師生關(guān)系會對各項班級活動的正常開展產(chǎn)生影響。班主任在班級管理時需要換位思考，將班級學(xué)生的實際情況納入考量范圍。然后班主任在日常班級的各項活動開展前，應(yīng)該與班級中的學(xué)生進行溝通交流提前商量，將學(xué)生的意愿和班主任自己的考量二者合一作出最后的決定。這樣不僅充分調(diào)取了民意，同時也可以使班級學(xué)生切實感受到自己參與了班級的管理，幫助學(xué)生更好地融入集體當(dāng)中。而不是班主任一人獨攬大權(quán)，直接拍板決定。班主任在班級管理中需要具備足夠的耐心，小學(xué)生的年紀尚小、穩(wěn)定性差，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中難免會出現(xiàn)各類問題，遇到問題班主任首先應(yīng)該耐心地與學(xué)生進行溝通，了解實際情況，而不是直接對學(xué)生展開嚴厲的批評。

如班級組建之初，班主任和班級學(xué)生一起探討協(xié)商組建完善的班級章程和條條框框，其中上課不準(zhǔn)遲到是最基礎(chǔ)的一條。班主任要求學(xué)生上課不準(zhǔn)遲到，如果有學(xué)生違反了章程，教師應(yīng)該私下進行耐心地溝通了解情況，對于慣犯再進行嚴厲的批評。同時自己也應(yīng)該嚴格遵守這些章程，有課絕不遲到，遲到了要在全體班級學(xué)生面前進行檢討，這樣平等的師生關(guān)系才利于大家共同遵守章程、構(gòu)建良好的班風(fēng)。否則，會在私下抱怨教師雙標(biāo)，久而久之自己也向班主任一樣漠視班級章程，這樣的情況不利于形成良好的班級風(fēng)氣，也不利于學(xué)生正確價值觀念和思想品德的形成。

三、對學(xué)生進行心理疏通

班主任在日常工作中要關(guān)注學(xué)生的心理問題，多花時間精力對他們進行心理疏通。不同的學(xué)生有不同的煩惱，而且一部分高年級的小學(xué)生正處青春叛逆期，有很多的心理問題，但是家長又沒有辦法解決這些問題。班主任長期位于教育教學(xué)一線，對學(xué)生的實際情況比較了解，處理學(xué)生的問題更有優(yōu)勢。班主任應(yīng)該主動和學(xué)生談心交流，這樣才有利于學(xué)生形成健全的人格和正確的道德品質(zhì)。

如班級個別后進生學(xué)習(xí)沒有自信、上課時非常痛苦，而且完全喪失了學(xué)習(xí)的興趣，班主任應(yīng)該主動和這部分學(xué)生進行溝通。首先，應(yīng)該鼓勵這些學(xué)生，即使成績再差的學(xué)生也有著自己的擅長和優(yōu)勢，成績差的學(xué)生可能唱歌好聽、跳舞帥氣……根據(jù)他們的優(yōu)勢進行夸獎和鼓勵，然后再進一步地了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和存在的問題。根據(jù)他們的情況給予合理的建議，課下多問問他們哪里沒有聽懂，這樣學(xué)生就會覺得自己得到了班主任的重視，增強學(xué)習(xí)的情趣和自信心，經(jīng)過一段時間的努力成績會得到一些提升。這就是著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”，即每個人都會在不經(jīng)意間接受自己喜歡的、尊敬之人的暗示和影響，并朝著他們指明的方向先進。因此，班主任對學(xué)生進行正面積極的鼓勵和引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生取得進步、實現(xiàn)夢想。

結(jié)束語

教師在教育教學(xué)過程當(dāng)中不僅僅要幫助學(xué)生掌握大量的科學(xué)文化知識，還要幫助學(xué)生塑造良好的人格，成為正面、積極的人。在這個過程當(dāng)中，情感教育就顯得異常重要，班主任在日常的班級管理當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的價值觀念、道德情操，并且要有意識地進行正面積極地引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競爭力。

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