李忠安

摘要：英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，善于管理自己學(xué)習(xí)，并在英語學(xué)習(xí)過程中獲得快樂及成長。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，強化師生間的課堂互動，幫助學(xué)生有效解決重難點問題。文章結(jié)合工作經(jīng)驗，淺談初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí);問題;對策

引言

合作學(xué)習(xí)，簡單的說就是以“任務(wù)”為主線，以合作為方式，強化學(xué)生們學(xué)習(xí)的互動性、交流性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，針對教學(xué)目標開展教學(xué)活動。在教師的組織、引導(dǎo)之下，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能有效鍛煉認知問題、思考問題、解決問題、實踐問題的綜合能力，切實提高英語成績。

1、初中英語合作現(xiàn)狀分析

語言知識具有綜合性，除了詞匯這一重要的基礎(chǔ)之外，語境、文化、背景、理念等均是語言知識的重要組成內(nèi)容。比如說，在不同的語境下，同一個詞匯有著不同的意思，不同的使用方法和不同的表達技巧。又如，文化則影響到英語閱讀學(xué)習(xí)的理解能力。眾所周知，閱讀是思維活動的過程，倘若學(xué)生們不了解西方文化，對西方的社會狀況、人文歷史、風(fēng)俗民情等一竅不通，則即便認識文本中所有的詞匯，也未必能夠掌握文本的要點。此外，對英語閱讀學(xué)習(xí)背景知識的不了解，也會潛移默化影響到學(xué)生們的思維方式[1]。

中式英語在英語教學(xué)中頻率出現(xiàn)，究其根源，是因為學(xué)生們對合作的背景知識理解不深，以中文的思維方式學(xué)習(xí)英語，進而導(dǎo)致學(xué)生不能正確把握閱讀文本中的信息。總體來說，在當(dāng)前的合作教學(xué)中，由于學(xué)生們基礎(chǔ)不同、思維能力和學(xué)習(xí)能力差距較大，而教師采取的合作學(xué)習(xí)方法又沒有切實考量學(xué)生們之間存在的巨大差異性，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)中存在明顯的間隙，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)效果不佳，且不少學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的熱情、興趣。

2、初中英語合作學(xué)習(xí)對策分析

2.1學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)與工作均具有逆向性，與人體與生俱來的“趨利避害”本能相互背離。英語屬于人文學(xué)科，相對于其他學(xué)科而言，英語學(xué)習(xí)需要記憶、背誦大量的知識內(nèi)容，還需要不斷的強化練習(xí)。英語學(xué)習(xí)需要持之以恒，堅持不懈，最終才能由量的積累而實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教學(xué)實踐中，不少學(xué)生在剛接觸英語學(xué)習(xí)時，因為新鮮感或好奇心，學(xué)生們大多充滿濃厚的學(xué)習(xí)欲望。然而，一段時間后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情逐漸減退，消極應(yīng)對，甚至敷衍了事。興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，需激發(fā)并持續(xù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，將知識灌輸轉(zhuǎn)換為積極的求知、探索。如何激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣？其一，課堂氛圍營造。教師應(yīng)秉承新課程教學(xué)改革的精神，在教學(xué)中有意識的營造出民主、輕松、活潑的課堂氛圍。課堂氛圍對學(xué)生存有不可忽視的影響。民主的課堂氛圍，有利于提高學(xué)生群體的課堂參與程度，規(guī)避教學(xué)過程中阻礙性因素的出現(xiàn)。輕松的課堂氛圍，能促進學(xué)生思考，開動腦筋，發(fā)散思維?；顫姷恼n堂氛圍，能讓學(xué)生在教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)的快樂體驗。其二，師生關(guān)系。親其師，信其道。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生心理，釋放自身魅力以吸引學(xué)生，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，融洽師生關(guān)系。

2.2合作原則

在初中英語教學(xué)過程中實施小組合作學(xué)習(xí)，需要遵循以下原則，以保障合作學(xué)習(xí)得以順利的開展：其一，自愿性。合作學(xué)習(xí)不能強制實施，教師應(yīng)向?qū)W生說明合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)對提升學(xué)習(xí)效率的重要意義。合作學(xué)習(xí)以小組為單位，因而在分組過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，在不影響合作學(xué)習(xí)實施的前提下盡量讓學(xué)生自由的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。其二，針對性。小組合作學(xué)習(xí)，落實于具體的教學(xué)主題之中。為此，在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要把握好合作學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標之間的關(guān)系。教學(xué)實踐中，并非所有的教學(xué)主題均適合于開展小組合作學(xué)習(xí)，也只有靈活的加以調(diào)整，才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的功能效應(yīng)。其三，系統(tǒng)性。合作學(xué)習(xí)要具有系統(tǒng)性，結(jié)合具體的教學(xué)主題，設(shè)置出合理的合作學(xué)習(xí)時間以及合作學(xué)習(xí)的方式。時間、內(nèi)容、形式對應(yīng)于合作學(xué)習(xí)主題的難易程度。學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，合作學(xué)習(xí)自不例外，因而系統(tǒng)性的合作學(xué)習(xí)需要在整個實施過程中不斷調(diào)整、優(yōu)化。其四，全面性。小組合作學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生的聽、說、讀、寫四門功課開展，貫穿到學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)之中。合作學(xué)習(xí)，需要將所有的學(xué)生有機融合在一起，無論是優(yōu)等生、中等生或落后生都需要參與進來，杜絕形式主義。

2.3文化品格

中、西方具有巨大的文化差異。我們肯定、支持的事物，在西方國家或許不受歡迎;我們認為天經(jīng)地義的事情，在西方國家也許截然相反。遠隔崇洋，萬里迢迢，使得東西方形成了迥然各異的社會運行模式，人們的思維方式、價值取向、生活習(xí)慣等，千差萬別，各具特色。英語學(xué)習(xí)，不能繞開文化因素。與之相反，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀，了解西方的歷史與文化。教學(xué)“Rules”時，由于話題與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系（Campus rules、Family rules、Class rules、Team rules等等），因而學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生們紛紛發(fā)言。待學(xué)生發(fā)言完畢，筆者在引導(dǎo)學(xué)生思考“Why？ We need rules. What do rules mean to us？”、“As a small team， please share what is the most important rule of your team？”、“What do the rules mean for anything in particular？ Responsibility？ Mission？ Drive？ Power？”強化學(xué)生的集體意識、團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生一定的集體使命感、責(zé)任感。接著，筆者使用“類比”的方法，對照中、西方在制度、飲食、建筑、娛樂、社交、語言等方面的規(guī)則差異及其關(guān)聯(lián)，擴展課堂，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)工作高效的開展[2]。

3、結(jié)語

初中英語學(xué)習(xí)中使用合作教學(xué)法，讓英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生最大限度的獲得知識。不僅提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進步，讓教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也提高教學(xué)效率，更保證了英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]余小春.初中英語有效合作學(xué)習(xí)的探索及實踐[J].新課程，2016，8（3）：156-157.

[2]洪亮.初中英語合作學(xué)習(xí)存在的問題與對策研究[J].英語教師，2016，16（15）：76-78，83.