張海波

摘要：隨著新課改的制定和實施，我國的教育出現(xiàn)了較大改變，不僅教師的教學(xué)模式與過去大不相同，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中的狀態(tài)也發(fā)生了很大改變。在過去的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師都是采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式來完成數(shù)學(xué)知識的講解，在教學(xué)的過程中所采取的方法不夠多樣化，更多是進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)積極性比較差，學(xué)習(xí)效率也很低。針對這些問題，在本文中主要對初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性以及在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行研究，期望能夠為讀者提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性;問題

前言

當(dāng)前，我國的教育發(fā)生了較大改變，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求要在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位之后，幾乎所有初中數(shù)學(xué)教師都開始嘗試采取新的教學(xué)方式來開展數(shù)學(xué)知識講解，而小組合作學(xué)習(xí)是最為常用的一種新型教學(xué)方法。和其它的課程教學(xué)方法有較大區(qū)別，小組合作學(xué)習(xí)法能夠真正將學(xué)生當(dāng)成課程教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂上采取小組的形式來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到問題互相探討解決，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生對問題的獨立思考能力以及團(tuán)隊合作能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升具有重要意義，在下文中介紹了幾點在小組合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意的問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題

1.劃分小組的問題

在一個教學(xué)班級中的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況肯定是存在差別的，這和多種因素有關(guān)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是不一樣的，學(xué)習(xí)成績也會有一定區(qū)別，所以數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行小組劃分的時候，需要對班級中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方式以及特點等有一定了解和掌握，按照根據(jù)這些信息他們劃分成三種不同的類型，第一種為優(yōu)生，第二種為中等生，第三種為差生，然后在小組劃分的過程中需要讓每一個小組都應(yīng)該包含這三種不同類型的學(xué)生。只有通過采取這種小組劃分的方式才能夠讓學(xué)生在開展小組學(xué)習(xí)的過程中看到小組內(nèi)其他成員的優(yōu)秀之處，相互學(xué)習(xí)。假定一個小組中的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績比較差，比較貪玩的學(xué)生，那么這個小組在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效率就會比較低下，常常會在交流探討的過程中交流一些課外話題，這就不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在采取小組合作學(xué)習(xí)方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異情況來進(jìn)行科學(xué)小組劃分每一個小組的人數(shù)控制在5個人左右就可以，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題交流的積極性，可以讓小組內(nèi)的每一位同學(xué)都能夠有很大收獲。

2.教學(xué)情境的設(shè)置問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是對八年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，因為學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過七年級的這個過渡階段，對初中數(shù)學(xué)有了一定的了解，基本都認(rèn)識到了初中數(shù)學(xué)知識的可究性，但是因為數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生具備較高的邏輯性，難度系數(shù)比較高，所以很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣比較低。對此，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時候，需要設(shè)置一些合理的教學(xué)情境來調(diào)動他們的主動性，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在對教學(xué)情境設(shè)置的時候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生所接觸的實際生活相聯(lián)系，這樣可以產(chǎn)生很好的效果。以勾股定理為例，數(shù)學(xué)教師在采取小組合作學(xué)習(xí)的方法來對這部分內(nèi)容教學(xué)的時候，就可以將學(xué)生平時使用的直角三角尺為例來讓學(xué)生對勾股定理進(jìn)行驗證，通過將學(xué)生平時所接觸的事物進(jìn)行運用來構(gòu)建教學(xué)情境能夠充分調(diào)動起他們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效性分析

1.各抒己見，一起學(xué)習(xí)

在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基本都是采取填鴨式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式的教學(xué)效率比較低，而且在整個教學(xué)過程中，學(xué)生幾乎沒有機會對自己的想法進(jìn)行表達(dá)，從而他們在學(xué)習(xí)的過程中所出現(xiàn)的問題不能夠得到及時解決，長時間如此，問題不斷累積，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會不斷下降，學(xué)習(xí)成績也會慢慢下滑，教師也會感覺非辛苦。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有足夠的機會來表達(dá)自己的問題以及和同學(xué)互相交流想法，興趣在交流的過程中慢慢培養(yǎng)起來，對于數(shù)學(xué)問題，學(xué)生也會在交流探討的過程中形成屬于自身的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績會得到提升。

2.獨立思考，培養(yǎng)思維

通過采取小組合作學(xué)習(xí)的方法來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生留出更多對問題的思考的時間，讓他們能夠獨立分析和思考問題，然后互相交流與分享自己的想法和解決問題的方式，這不僅為學(xué)生營造了一種良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，還有利于學(xué)生獨立思考能力以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動起每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，這有利于學(xué)生未來獲得良好的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，這不僅能夠為學(xué)生提供更多表達(dá)自身想法以及提出問題的機會，還可以給學(xué)生留出更多的時間來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和思考，有效培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，大大提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

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