楊芳

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)手段已廣泛地運(yùn)用在各級各類學(xué)校的教育教學(xué)之中，作為教學(xué)的輔助手段，能使課堂教學(xué)充滿活力，能給課堂提供豐富多彩的素材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;高效課堂

引言

語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，是很多學(xué)校和老師的教學(xué)目標(biāo)。隨著我國科技的不斷進(jìn)步、信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展、新課改的不斷推進(jìn)，將信息技術(shù)科學(xué)、合理地運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中逐漸成為了一種趨勢。學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)知識，還要跟上時代的發(fā)展。

1不斷充電，提高教師使用信息技術(shù)的能力

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建需要教師和學(xué)生的共同努力，需要現(xiàn)代化的教學(xué)理念作指導(dǎo)，在高效課堂的構(gòu)建過程中，教師的作用非常重要，不但要轉(zhuǎn)變觀念，還要會熟練地應(yīng)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，才能真正構(gòu)建高效課堂。否則，信息技術(shù)不但不能輔助構(gòu)建高效課堂，而且成了教學(xué)的擺設(shè)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能有效地整合教與學(xué)的資源，高效課堂的構(gòu)建也只能是一句掛在口頭的空話。

2經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)媒體，為教師工作減負(fù)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和信息技術(shù)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)了兩種“教師”，一種指的是和學(xué)生在課堂上一起參加活動，答疑解惑的人，而另一種是指以電腦為終端的信息技術(shù)媒體，叫作“電子老師”。首先，教師在備課的過程中，不但要查閱參考書籍，更主要途徑的是借助“電子老師”減輕了教師備課時查找資料的負(fù)擔(dān)。其次，自從出現(xiàn)了“電子老師”，不但可以向書本學(xué)習(xí)、向作為教師的人請教，更可以向“電子老師”請教，可以說沒有“電子老師”解決不了的問題，因此，教師在教學(xué)中可以把一部分知識安排“電子老師”來完成，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為教師減負(fù)奠定了基礎(chǔ)。第三，根據(jù)信息技術(shù)媒體多樣性和靈活性的特點(diǎn)，在教學(xué)作業(yè)的安排中，可以通過信息技術(shù)手段完成?？傊?，經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)媒體，可以給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)增效。

3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，他們才會主動求知，才能構(gòu)建高效課堂。在新時代的背景下，老師要善于運(yùn)用一切優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，把抽象化為具體，把無趣變得有趣。如在二年級下冊《狐假虎威》這一章節(jié)中，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課后的生字，然后用多媒體播放《狐假虎威》的動畫片。在看完動畫片后，老師隨機(jī)抽取班級中的幾個學(xué)生來談一談這個動畫片主要講了什么，得到了什么啟示，狐假虎威是對還是錯。隨后，老師再講解課本上的內(nèi)容。這樣不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生自我總結(jié)的能力。

4適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生思想發(fā)育不成熟，認(rèn)知能力較弱，生性好玩、好動。針對這一心理特點(diǎn)，老師要將課本上的知識合理拆解，將知識變得日常化、簡便化。例如，在一年級下冊《烏鴉喝水》這一章節(jié)中，老師可以制作一個有趣的PPT。一開始，PPT上出現(xiàn)了一只飛得很累、口干舌燥的烏鴉。這時，讓學(xué)生回答：這時候，烏鴉該干什么？當(dāng)有學(xué)生回答出“找水”這一答案后，老師再播放下一張PPT：4個裝有水的瓶子。第一個瓶子特別高，水特別多;第二個瓶口特別小，水特別多;第三個瓶子很高，水很少;第四個瓶子很高，瓶口很小，水特別少。然后，老師可讓學(xué)生通過閱讀課本上的內(nèi)容來回答烏鴉找到的是哪種瓶子。當(dāng)學(xué)生回答出是第四種瓶子時，老師再讓他們聯(lián)系生活的實(shí)際情況來回答：如果你遇見了這種情況會怎樣解決呢？然后，老師讓學(xué)生結(jié)合課本上的內(nèi)容回答：烏鴉是怎么喝到水的？運(yùn)用多媒體的技術(shù)，將課本上的內(nèi)容簡便化，不僅可以幫助學(xué)生梳理邏輯順序，而且能活躍課堂的氛圍，開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

5利用現(xiàn)代媒體，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中，要緊緊圍繞“三維目標(biāo)”實(shí)施教學(xué)任務(wù)，不但要注重知識與能力的培養(yǎng)，還要注重教學(xué)方法、過程及情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成教育。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是重要的任務(wù)，而“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方法是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的符合現(xiàn)代教育思想的新方法，值得推廣應(yīng)用。同時，在這一學(xué)習(xí)方法的實(shí)施過程中，信息技術(shù)儲藏豐富、操作簡潔方便的優(yōu)勢功能恰巧符合這種學(xué)習(xí)模式的有效開展，信息技術(shù)媒體不但集聲音、圖像、文字、動畫于一體，適時展示教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的多個感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能提供人機(jī)互動、傳輸信息、生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生提供了一個網(wǎng)絡(luò)交流、合作討論、自主探究的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開辟學(xué)生與人交流、釋放心靈的新途徑，讓高效課堂成為現(xiàn)實(shí)。

6培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力

眾所周知，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂的主人，老師僅起到輔導(dǎo)的作用。隨著科技的發(fā)展，電腦的使用已經(jīng)比較普及。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人機(jī)交互方式，能使學(xué)生主動參與、積極探索、自主學(xué)習(xí)，始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生在獲取知識、解決難點(diǎn)、鞏固知識等方面積極運(yùn)用信息技術(shù)。這種自主動手解決難題的方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加上多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的無窮無盡的多媒體信息不斷地激勵著學(xué)生對新信息的探索與提取，學(xué)生就會始終處在興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在六年級下冊《長江之歌》這一章節(jié)中，老師可以先向?qū)W生提幾個問題，如“長江的發(fā)源地是哪里？長江有多長？你對長江有哪些理解？贊美長江的詩歌有哪些？”等，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本上的知識和用信息技術(shù)搜索的方式來回答這些問題。然后，老師在課堂上隨機(jī)抽取幾個學(xué)生來回答。回答有誤的，老師可以讓其他的同學(xué)予以指正，老師再加以補(bǔ)充;回答得好的，老師予以一定的獎勵。這種方式拓寬了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，改變了教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，奠定了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)。教師要積極思考，努力提高自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力，讓信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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