摘要：大學生是國家的棟梁，民族的希望，其思想價值觀念直接決定其行為舉止，進而影響社會的穩(wěn)定發(fā)展和民族的偉大復(fù)興。高校對大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，應(yīng)重視師德師風，注重細節(jié)，關(guān)注學生的實際生活需要，在落細、落小、落實上下工夫。

關(guān)鍵詞：核心價值觀;大學生;落細;落小;落實

育人是高等教育的重要職能，高校在培養(yǎng)學生專業(yè)知識技能的同時，也應(yīng)關(guān)注學生思想意識和核心價值觀的確立，積極探索當代大學生社會主義核心價值觀教育的具體實施途徑，從實事、小事、身邊事入手，把核心價值觀教育落細、落小、落實，用社會主義核心價值觀武裝學生頭腦。

一、當代大學生思想政治教育面臨的困境

近年來，隨著世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化、社會信息化的不斷發(fā)展，國內(nèi)外經(jīng)濟政治形勢都發(fā)生了巨大變化，環(huán)境復(fù)雜多變，思想意識日趨多元。在這種大環(huán)境下，高校大學生思想政治教育工作面臨著挑戰(zhàn)和困難。

（一）傳統(tǒng)的教育模式僵化

高校傳統(tǒng)的思想政治教育模式是以課堂的理論灌輸和言語說教為主，忽視了對受教育者思維方式的啟發(fā)和價值觀念的引導(dǎo)。學生在思想政治課上收獲的是各種理論，缺乏運用理論解決現(xiàn)實問題的實效性，缺少運用理論解決自身遇到的各種困惑的應(yīng)用性。近年來，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學方式更為現(xiàn)代化，但在具體的教育內(nèi)容上并沒有突破原有的理論框架，內(nèi)容空洞抽象，并不能與學生的實際情況充分融合，無法激發(fā)學生的學習熱情和主觀能動性，教育教學效果不佳。

（二）教師師德缺失

高校教師是教育的施教者，也是社會主義核心價值觀教育能否貫徹落實的關(guān)鍵之所在。在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，高校教師的師德師風問題也在不斷暴露。學高為師，身正為范。如果施教者在課堂上傳達著國家的教育方針，但在課下對自己要求不嚴格，甚至感染了功利主義、利己主義、拜金主義等不良思想，這樣的教育無疑是失敗的。還有一部分高校教師缺乏愛崗敬業(yè)精神，上課遲到早退、課堂接打電話、隨意離開課堂，這也與教師的身份不相符，對學生思想價值觀念的確立產(chǎn)生消極影響。

（三）前期思想政治教育弱化

在我國傳統(tǒng)的教育教學模式影響下，學習成績是決定學生能否躋身名校的利器，無論是家長，還是學校，都把學習成績的好壞作為衡量學生發(fā)展的重要標準。雖然中小學已開設(shè)思想政治課，但并沒有達到培育學生養(yǎng)成良好思想品德，提升綜合素質(zhì)的理想效果。因此，大學之前的教育在思想價值觀念培養(yǎng)方面實際上存在缺位或弱化現(xiàn)象。這就使得高校對大學生進行社會主義核心價值觀教育缺乏教育的前期基礎(chǔ)。

二、大學生社會主義核心價值觀教育落細落小落實的途徑

當前高校思想政治教育所面臨的困境，要求高校必須把社會主義核心價值觀教育與學生實際相結(jié)合，注重師德師風建設(shè)，在大思政格局下，從施教者和受教者兩方面入手，營造良好的校園文化氛圍，利用網(wǎng)絡(luò)媒體，解決學生實際問題，把社會主義核心價值觀教育落細落小落實。

（一）細化管理制度

社會主義核心價值觀是以馬克思主義為指導(dǎo)，從中國特色社會主的豐富實踐中高度概括抽象出來的。當我們要發(fā)揮核心價值觀的作用時，就必須從抽象回到具體。[1]只有把社會主義核心價值觀融入教育全過程，細化于高效的師德建設(shè)和學生的日常管理中，才能夠真正發(fā)揮它的道德規(guī)范、行為指引和價值評判的功效，才能增強核心價值觀凝聚力、感染力和號召力。

高校教師道德品質(zhì)的高低和政治意識的強弱直接影響著學生的思想和行為。為了進一步加強師德師風建設(shè)，2018年11月，教育部印發(fā)了《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，明確新時代教師職業(yè)規(guī)范，針對主要問題、突出問題劃定基本底線。在具體實施過程中，高校應(yīng)該把新的教師職業(yè)規(guī)范十項準則具體融入到學校的各項管理制度中，與教師的職業(yè)發(fā)展和切身利益有效結(jié)合起來，用具體的細化的規(guī)章制度提升高校教師職業(yè)素養(yǎng)、道德水平和政治意識，保證施教者學高為師，身正為范，為社會主義核心價值觀教育的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）抓“小事”，重“小節(jié)”

大學生社會主義核心價值觀教育貫穿學校教育的全過程，除了繼續(xù)發(fā)揮思政課課堂教育的主渠道作用外，還應(yīng)該關(guān)注學生學習和生活的“小事”與“小節(jié)”。日常生活是價值觀產(chǎn)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)。[2]高?，F(xiàn)有的核心價值觀教育方式政治色彩濃厚，教育意圖明顯，縱使設(shè)計再精心、安排再周全，教育效果并不理想。把社會主義核心價值觀教育融入到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、社團活動、文化娛樂活動、社會實踐等細節(jié)之中，在學生思想政治教育過程中要堅持“學生無小事”的原則，在大思政格局下，注重與學生生活息息相關(guān)的生活細節(jié)，學校領(lǐng)導(dǎo)勤政廉潔、教師愛崗敬業(yè)、學校工作人員禮貌待人;學校規(guī)章制度公正合理、評優(yōu)評先公平公開、學生干部選拔公開透明，使學生在日常生活中能夠時時感受、處處體驗到到社會主義核心價值，并通過自身的切實感受和經(jīng)驗交流，明確社會主義核心價值觀的價值引導(dǎo)和人生啟迪作用，從而在內(nèi)心深處樹立正確的核心價值觀念。

（三）解決學生實際問題

培育和踐行社會主義核心價值觀，重在落實，這也是落細、落小的題中應(yīng)有之義。[3]高校要把對社會主義核心價值觀建設(shè)從頂層設(shè)計走向具體落實，通過解決學生實際問題使核心價值觀在大學生心生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

在信息化高速發(fā)展的時代，高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，通過在線交流、郵箱設(shè)立等形式就學生關(guān)心的時事問題、熱點問題和學生遇到的各種困惑進行耐心細致的答疑解惑，用社會主義核心價值觀對學生加以正面引導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體占領(lǐng)學生思想陣地。

思想與實際有機結(jié)合，才能使教育達到育人的根本目的。在市場經(jīng)濟的大潮中，面對各種思潮的沖擊和物質(zhì)利益的誘惑，高校要利用典型人物的典型事跡，幫助學生梳理個人利益與國家利益的關(guān)系，正確認識小我與大我的有機聯(lián)系。一方面高校要用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中的愛國主義精神和近現(xiàn)代歷史中偉大人物的干事創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵青年學子投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的熱潮中，在實現(xiàn)中國夢的奮斗過程中實現(xiàn)自己的理想和人生價值。另一方面，大學生社會主義核心價值觀教育需要榜樣的示范與引領(lǐng)，高校要注重學生黨員和學生干部隊伍建設(shè)，使他們成為熱愛祖國、堅定理想信念、奮斗拼搏的群體，從而對身邊同學起到帶動和引領(lǐng)作用。

參考文獻：

[1]郭榛樹、王程程.簡論社會主義核心價值觀的落細落小落實[J].中華文化，2019（1）：70.

[2]李晗、張福昀.大學生社會主義核心價值觀教育日常生活化的困境與策略探析[J].社科縱橫，2019（7）：120.

[3]韓杰.高校培育和踐行社會主義核心價值觀重在落細落小落實[J].吉林工商學院學報，2019（4）：114.

作者簡介：沈荔丹（1980-），女，碩士，遼寧本溪人，研究方向為大學生思想政治教育。

項目：2019年遼寧科技學院大學生思想政治教育專項課題“大學生社會主義核心價值觀落細落實的載體和途徑研究”（XSSZ19002）研究成果。負責人：沈荔丹，參與人：馬云娟、齊輝等。