郭玉超

摘 要：隨著我國油氣需求的不斷加大，國內(nèi)油田勘探開發(fā)難度的不斷提升，石油行業(yè)對石油地質(zhì)專業(yè)人才提出了更高的要求與期望。本文對此情況進行了深入剖析，提出了“產(chǎn)學研訓(xùn)培一體化基地”的建設(shè)模式，希望能對國內(nèi)高校石油地質(zhì)培訓(xùn)基地的建設(shè)有些許借鑒，以更好地為油田企業(yè)提供專業(yè)支撐。

關(guān)鍵詞：國內(nèi)高校;石油地質(zhì);勘探開發(fā);一體化基地

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 石油地質(zhì)復(fù)合型人才的迫切需求

習近平總書記曾指出，創(chuàng)新是中華民族最鮮明的民族稟賦[1]。當前，我國正處于從經(jīng)濟大國轉(zhuǎn)向經(jīng)濟強國、人力資源大國轉(zhuǎn)向人力資源強國邁進的關(guān)鍵時期。我國石油產(chǎn)業(yè)發(fā)展面對全球能源格局做了深刻地調(diào)整，積極適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，實現(xiàn)了穩(wěn)步增長。但由于國內(nèi)油田老探區(qū)已經(jīng)過近60年的深度開發(fā)，大部分主力產(chǎn)油區(qū)早已進入特高含水期。目前，各大石油企業(yè)都在逐漸向外圍擴展，勘探范圍逐漸擴大，近幾年又在不斷開拓海外市場，如蘇丹、哈薩克斯坦、非洲等。隨著勘探隊伍的不斷擴大，對專業(yè)技術(shù)人員的需求也在不斷增大，石油企業(yè)不僅需要高層次的技術(shù)研發(fā)人才，更加需要具有較高素質(zhì)多學科一體化的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。如此迫切需求的原因有三點：開發(fā)后期石油企業(yè)急需解決的問題是怎樣更好地節(jié)約成本，而成本的痛點往往來自于部門與部門、專業(yè)與專業(yè)之間盲點，或者說是來自不同專業(yè)之間的過渡，這就急需具有知識系統(tǒng)化，打通各個學科之間學術(shù)隔閡的專業(yè)人才;油礦業(yè)發(fā)展越到后期，要求的技術(shù)指標就越高，地質(zhì)與工程、勘探與開發(fā)的一體化建設(shè)迫在眉睫;去海外拓展市場，競爭更為激烈，需要提高效率以第一時間搶到市場先機，這將是對從業(yè)人員綜合素質(zhì)最好的考驗。綜上所述，國家由于油氣需求量加大，國內(nèi)油氣產(chǎn)量下降，以及產(chǎn)能提高和產(chǎn)業(yè)擴張的情況，在這樣的歷史背景下，急需一批技術(shù)過硬、綜合能力強、可以整合更多資源的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

2 “產(chǎn)學研訓(xùn)培一體化”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

石油地質(zhì)不同于其他專業(yè)類學科，是一門綜合性極強的學科，既包括沉積學、巖礦分析、地球物理、大地構(gòu)造等對專業(yè)素養(yǎng)要求很高的學科，還包括計算機科學與技術(shù)、機械原理、土木工程等對系統(tǒng)思維要求非常嚴格的學科。尤其是油田開發(fā)后期，很多企業(yè)都在搞多學科一體化來節(jié)約成本、提升效率。這樣的學術(shù)背景讓本就很復(fù)雜的地質(zhì)學科，現(xiàn)在變得更為復(fù)雜。唯有把握住學科本質(zhì)，才能夠更好地完成培訓(xùn)工作。

對于學科的本質(zhì)，總的來說，石油地質(zhì)學科的知識體系比較接近于建構(gòu)主義學習理論。

什么是建構(gòu)主義呢？建構(gòu)主義強調(diào)了知識的動態(tài)性。這種理論強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，只是一種解釋、一種假設(shè)，不是最終答案。這里所定義的知識并不能精確地概括世界的法則，需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。

這完全符合石油地質(zhì)類學科的知識體系，現(xiàn)在的石油地質(zhì)已經(jīng)在原來綜合研究的基礎(chǔ)上變得更加復(fù)雜。在多學科交織中，知識的流動狀態(tài)越好，要表達的東西就越清晰，也就越接近事實。而我們所強調(diào)的學習，就是不斷提高知識流動性，從而在正確的方向下做出合理的判斷。石油地質(zhì)最重要的就是勘探與開發(fā)，都是預(yù)測類學科。這樣的學科，最終的目的就是提高預(yù)測精度和開發(fā)時的準確度。提高這些，需要打通勘探開發(fā)中各個學科的產(chǎn)業(yè)隔閡，讓生產(chǎn)思路能夠非常恰當?shù)芈鋵嵉降叵碌牡刭|(zhì)環(huán)境中。石油地質(zhì)專業(yè)隨著國家需求的增加，已經(jīng)從原來的追求學科深度過渡到現(xiàn)在的追求學科寬度，而“產(chǎn)學研訓(xùn)培”一體化實踐基地能非常好地解決學科寬度問題，通過與生產(chǎn)掛鉤，建立起良好的學習機制，從而實現(xiàn)學習目標的產(chǎn)業(yè)化;通過科研項目的深入挖掘，形成與生產(chǎn)密切相關(guān)的訓(xùn)練體系，從而快速達到企業(yè)要求校方的培訓(xùn)精度。

3 “產(chǎn)學研訓(xùn)培”一體化基地探索與實踐

科技和市場經(jīng)濟高速發(fā)展對人才的需求，打破了高校畢業(yè)傳統(tǒng)的“分配制”，建立起“雙向選擇”的人才競爭機制[2]。在國家能源需求與專業(yè)學科整合如此矛盾的背景下，關(guān)于石油地質(zhì)培訓(xùn)中我們急需四樣?xùn)|西。

急需在培訓(xùn)中加強石油地質(zhì)體驗式教學的思考與落實。地質(zhì)思維能力的提升，需要在體驗中通過思考獲得。人們把對體驗的落實放在了野外地質(zhì)實習和崗位實踐中，而忽略了課堂設(shè)計，這是一片很大的培訓(xùn)空白區(qū)。如果培訓(xùn)過程中能夠把握住這個思路，就能為送訓(xùn)企業(yè)節(jié)省非常大的一筆成本開銷，因為石油行業(yè)的實踐需要花費非常大的成本，容錯率非常低。如果能把生產(chǎn)實踐中需要的體驗落實到學校的培訓(xùn)中來，員工就可以對生產(chǎn)中的矛盾進行真正地思考，而不是單純進行枯燥的理論學習。

急需把單元式的教學關(guān)聯(lián)成整體式的教學設(shè)計。專業(yè)類培訓(xùn)最直接的目的是為項目服務(wù)，所以整個教學體系安排應(yīng)該以科研項目為主線。但是地質(zhì)類教學科目繁多，很多科目都自成一體，很難顧及其他學科。教測井的就教測井，教地震的就教地震，井震聯(lián)系幾乎都沒什么內(nèi)容，野外地質(zhì)實習與測井相、地震相的關(guān)聯(lián)在教學中體現(xiàn)的也不多。科目之間沒有足夠的關(guān)聯(lián)點，這樣的教學效果很難在以后的實際工作中體現(xiàn)出來。學科與學科，專業(yè)與專業(yè)中的關(guān)聯(lián)是培訓(xùn)過程中的重中之中，必須要放在第一位去考慮，能否在教學中讓學員們體驗?zāi)K之間的關(guān)聯(lián)，是培養(yǎng)一體化創(chuàng)新應(yīng)用型油藏工程師的關(guān)鍵。

急需能幫助油田專家提高教學能力與課堂設(shè)計的專業(yè)團隊。過去認為一個資深專家?guī)е鋵W術(shù)經(jīng)驗和個人魅力，做個PPT來到課堂就能把課教好。但真正堪稱經(jīng)典的教學，不但涉及到專家個人水平，還有一部分原因來源于教學者身后的團隊，其幫助專家設(shè)計課程細節(jié)、板書效果，制作教學用具、課堂練習，以及完成教學后的持續(xù)跟進等工作。而專家就有時間引導(dǎo)學生們發(fā)現(xiàn)，并解決專業(yè)領(lǐng)域中遇到的實際問題，這才是專家們教學工作的重點。這樣的話，專家就不是一個人在戰(zhàn)斗，而是團隊作戰(zhàn)，教學效果將會大不一樣。學校在教學中的優(yōu)勢將在這個需求中體現(xiàn)，現(xiàn)在的教學并不是單打獨斗，而是要在一個團隊中發(fā)揮各個人員的優(yōu)勢，進行立體全方位的教學。這也符合“產(chǎn)學研訓(xùn)培”一體化實踐基地的內(nèi)涵，那就是發(fā)揮所有學科和人員的特長，把企業(yè)的需求與學校的發(fā)展有機的融合在一起，達到共同發(fā)展的目標。

急需可以貫穿多個教學模塊的項目練習。目前，石油類高校成熟的項目練習只有一些常規(guī)油層組的統(tǒng)層對比和沉積相帶圖編制工作。這很難串起接近兩年半的專業(yè)教學內(nèi)容，關(guān)于教學中相應(yīng)練習的設(shè)計，應(yīng)該是重點中的重點。因為學生學了這么多，目的是為了給油田服務(wù)，而服務(wù)的體現(xiàn)就是做好科研項目。沒有對應(yīng)教學內(nèi)容的練習體驗，那教學效果的反饋從何而來？沒有能力界限的反饋，很難在學員腦中留下“產(chǎn)學研訓(xùn)培”一體化教育的深刻印記?？碧脚c開發(fā)，地質(zhì)信息與工程計劃，經(jīng)濟計算與生產(chǎn)效率等一系列的生產(chǎn)活動，都需要這樣的“一體化”思維模式。只有這樣，整個產(chǎn)業(yè)鏈條才能達到“聯(lián)動”的目的，“產(chǎn)學研訓(xùn)培”一體化實踐基地就是要將這樣的思想通過一體化實踐傳遞給學員、教師乃至企業(yè)。

以這樣的技術(shù)需求與內(nèi)涵建設(shè)為出發(fā)點，我院嘗試從五個方面進行基地建設(shè)。

“產(chǎn)”：以項目研究為載體，為油田生產(chǎn)提供技術(shù)支撐;“學”：依托科研設(shè)備和師資，全面提升高職教學質(zhì)量;“研”：滿足勘探開發(fā)需求，開展地質(zhì)、采油科學研究;“訓(xùn)”：為在校中高職生和崗位技能大賽提供實訓(xùn)場地;“培”：量體裁衣、精準服務(wù)，提供油田專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

“產(chǎn)學研訓(xùn)培”一體化基地以“井震結(jié)合分層對比技術(shù)、大井距條件下井震結(jié)合沉積微相描述技術(shù)、多學科剩余油分布與措施效果預(yù)測技術(shù)、低滲油藏化學驅(qū)技術(shù)”等為技術(shù)特色，主要從事基礎(chǔ)地質(zhì)研究（勘探、開發(fā)專業(yè)）、精細油藏描述（沉積微相、剩余油）、地質(zhì)建模與油藏數(shù)值模擬、化學驅(qū)技術(shù)研究等四個領(lǐng)域的科研、技術(shù)服務(wù)和人才培訓(xùn)工作。經(jīng)過六年的探索和實踐，出色完成了大慶一廠、二廠、五廠、七廠、八廠、九廠采油工、采油地質(zhì)工、集輸工、注聚工四類操作類員工和采油工程、采油地質(zhì)、地面工程三類技術(shù)員培訓(xùn)。并完成開發(fā)采油地質(zhì)工培訓(xùn)課程、油田技術(shù)人員系列培訓(xùn)菜單。由于采用理實一體、工學結(jié)合的培訓(xùn)手段，培訓(xùn)內(nèi)容融入科研思路，直接面向針對性強的油田生產(chǎn)，培訓(xùn)效果突出。

4 結(jié)語

實踐證明，“產(chǎn)學研訓(xùn)培”一體化基地建設(shè)是提升高職院校生產(chǎn)技術(shù)和人才培養(yǎng)兩方面企業(yè)服務(wù)能力，提高高職教學質(zhì)量的有效途徑，能夠非常有效地發(fā)揮各個單位的專業(yè)技術(shù)特長，進一步促進產(chǎn)教融合。把企業(yè)需求、企業(yè)目標與學校專業(yè)需求、建設(shè)目標緊緊地融合在一起。

“產(chǎn)學研訓(xùn)培”一體化基地建設(shè)的目的是通過開展科研和技術(shù)服務(wù)，一方面發(fā)揮專業(yè)教師的知識和技術(shù)優(yōu)勢，為油田勘探、開發(fā)生產(chǎn)提供技術(shù)支撐。另一方面通過科研和技術(shù)服務(wù)培養(yǎng)“三師型”師資隊伍，積累素材，為油田提供技術(shù)人才支撐，提升高職教學質(zhì)量。

“產(chǎn)學研訓(xùn)培”一體化基地建設(shè)的核心是師資隊伍建設(shè)。因為依托“產(chǎn)學研訓(xùn)培”一體化平臺，通過從事科研和技術(shù)服務(wù)，可以彌補教師生產(chǎn)技術(shù)匱乏的短板，從根本上解決教師依靠書本知識無法滿足在職人員技術(shù)培訓(xùn)和高等職業(yè)教育需求的瓶頸問題。助力教師、工程師、培訓(xùn)師“三師型”教師隊伍建設(shè)和完善。

參考文獻

[1] 徐京躍，顧瑞珍.習近平在會見嫦娥三號任務(wù)參研參試人員代表時指出創(chuàng)新是中華民族最鮮明的民族稟賦[N].科技日報，2014-01-07（01）.

[2] 戴塔根，鄒海洋.我國地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的幾個問題[J].中國地質(zhì)教育，2006（1）：35-38.