李軍

摘要：在實際教育教學(xué)活動中，要想保護學(xué)生的生命安全，我們就必須認識到究竟什么才是安全。我認為，順利就是安，無憾就是全，也就是說安全是來自生命深處最真切的呼喚，它要求我們在教育工作中應(yīng)該注意保證學(xué)生的平安順利成長。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，據(jù)科學(xué)研究顯示，平均每天都會有由于意外死亡的小學(xué)生，這些學(xué)生正處于人生中最美好的年紀(jì)，他們充滿著無限的潛力，這一研究警醒我們在小學(xué)教育中安全教育絕不允許一絲松懈。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;安全教育;安全滲透

1梳理學(xué)生身邊的安全隱患

1.1學(xué)生身邊存在的安全隱患

1.1.1學(xué)校方面

小學(xué)生的很大一部分時間都是在學(xué)校中度過的，那么在學(xué)校生活中存在的安全隱患有哪些呢？首先，在公共設(shè)施方面，不得不承認一些地區(qū)還未實現(xiàn)完全的教育公平，因此，雖然有些學(xué)校在公共設(shè)施方面的安全度比較高，但是也有些學(xué)校校園墻體等老化嚴重、公共設(shè)施較差，在這些學(xué)校中就很容易引發(fā)學(xué)生的安全事故。其次，在學(xué)校教育中，學(xué)生之間的嬉笑打鬧等也都很容易造成學(xué)生的人身傷害。另外，在學(xué)生上下樓梯、集體活動的過程中也很容易因為推搡等而受到傷害。

1.1.2家庭方面

不是每一個家長都懂得教育，也不是每一個家長都能合理控制情緒，小學(xué)階段的部分學(xué)生性子較頑劣，在家庭生活中很容易出現(xiàn)頂嘴、故意搗亂等問題，在學(xué)生出現(xiàn)這些問題時，有些家長就會采用比較粗暴的處理方法，如直接打罵等，因此造成學(xué)生的人身傷害。小學(xué)階段學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不足，因此在其做題時常常會遇到各種問題，一些家長在進行作業(yè)輔導(dǎo)時就常會因為缺乏耐心而進行言語攻擊，這種方法很容易影響到學(xué)生的心理安全。另外，二胎時代的到來也引發(fā)了一些家庭矛盾，如家長的無意忽視等，都很容易傷害到小學(xué)生的幼小心靈。此外，家庭中水電、煤氣等對于小學(xué)生來說也屬于危險源。

1.1.3社會方面

其一，圍繞在學(xué)校周邊的小食品店、路邊攤等在衛(wèi)生方面基本不達標(biāo)，這些不健康的食品很容易引發(fā)食品安全問題。其二，學(xué)生在去往學(xué)校的路上難免會遇到車輛、行人，在道路中有些車輛并不懂得禮讓、有些車輛盲區(qū)較大，而這就很容易引發(fā)交通安全問題。其三，受一些社會不良風(fēng)氣的影響，部分小學(xué)生在娛樂和學(xué)習(xí)之間，會選擇前者，但是不適宜的娛樂，會威脅到學(xué)生的心理安全、影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有任何好處。

1.2出現(xiàn)學(xué)生安全隱患的原因

近年來，關(guān)于小學(xué)教育中的安全教育問題一直是社會大眾討論的話題，那么，小學(xué)生的生活中，究竟為什么會出現(xiàn)這些安全問題呢？作為班主任，我們要想更好地做好安全教育的滲透工作，在梳理清楚安全隱患類型之后，就必須從源頭上考慮出現(xiàn)這些問題的原因。經(jīng)過實際教學(xué)分析，我認為在小學(xué)教育中導(dǎo)致安全隱患產(chǎn)生的原因主要有以下幾種。

首先，學(xué)校的管理問題。第一，現(xiàn)階段的一些學(xué)校在教育教學(xué)工作中大多以知識與技能為主，不會真正將校園安全放于首位。同時，在一些學(xué)校中也并不具備專門的安全管理人員。第二，在學(xué)校對學(xué)生進行安全教育時，很多采用的是講座、培訓(xùn)課等方法，這種做法的初衷很好，但是小學(xué)階段的學(xué)生性格比較活潑，這種相對枯燥的講座對于他們來說，起到的作用并不大。第三，一些學(xué)校在經(jīng)費問題上比較緊張，對于這些學(xué)校來說，能置辦好基本的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)實屬不易，至于改善公共設(shè)施、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境等完全不能在其考慮范圍之內(nèi)。第四，人們的生活水平越來越高，在小學(xué)階段的教學(xué)中，很多學(xué)生由于家長的溺愛而具有一些嫉妒、自私等不良心理，在這些心理的影響下就很容易發(fā)生問題。

其次，家長的認識問題。第一，在家庭教育中，一些家長常會存在著“我是你的家長，我所做的一切都是為了你好，所以你就應(yīng)該無條件聽我的”之類的想法，于是，當(dāng)孩子的做法與其思想出現(xiàn)偏差時，這部分家長就會從心理上無法接受，也就會因此而產(chǎn)生一些沖動的情緒。第二，在一些家庭中，父母為了家庭生計著想而不得不離家工作，于是這就會造成留守兒童問題，這些孩子在家庭生活中需要擔(dān)負更多的家務(wù)活，因為其生活技能并不完全，所以就很容易因為誤操作而產(chǎn)生安全問題。

2將安全教育融入班主任工作

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一負責(zé)人，因此，在對小學(xué)生進行安全教育時，班主任就必須以“身先士卒”的態(tài)度，科學(xué)地探索將安全教育與班主任工作結(jié)合起來的方法，從而讓學(xué)生的生活能夠更加安全。

2.1做好安全告知

面對一些比較常見的安全問題，我們班主任教師就應(yīng)該做好安全告知工作，時刻提醒學(xué)生，讓學(xué)生明確自己在生活中應(yīng)采用的安全做法。比如，在學(xué)校組織各類實踐活動時，班主任教師就應(yīng)該提前告誡學(xué)生本次活動中需要注意的事項。在學(xué)生課余休息時，班主任教師也應(yīng)該將校園內(nèi)公共設(shè)施中存在的安全隱患問題事先告知學(xué)生，并就這些問題與學(xué)生共同商議安全使用的方法。對于一些食品安全問題，班主任可以采用視頻、案例結(jié)合的方法，讓學(xué)生觀看一些不衛(wèi)生食品的制作視頻及這些食品的危害，從而從內(nèi)心深處提高學(xué)生的食品安全意識。在學(xué)生家庭生活方面，班主任教師也可以利用主題班會的方式為學(xué)生普及科學(xué)用電的方法，以此提高學(xué)生的安全生活技能。在道路交通方面，班主任教師也應(yīng)該進行一定的安全告知，如提前告知學(xué)生在駕駛員倒車的時候，應(yīng)該學(xué)會讓行等。

2.2加大安全宣傳

在安全宣傳方面，班主任教師可以改變以往那種枯燥的講座模式，轉(zhuǎn)而采用一些比較趣味的方法，以學(xué)生參與的形式進行安全宣傳活動。如班主任教師可以在黑板報中開辟安全宣傳欄、在班級中舉辦安全教育小報紙，并由學(xué)生擔(dān)任主要編制人，采用讓學(xué)生根據(jù)班主任要求的主題自行搜索資料、自主進行宣傳的方法，以內(nèi)化于心的方式進行安全宣傳。班主任教師還可以通過情境班會的方法，讓學(xué)生就安全主題以角色短劇的方式進行情境表演，以此讓學(xué)生在娛樂中明確安全的重要性。

另外，對于一些如安全自救、報警電話等知識，我們還可以采用學(xué)科融合的方法，利用信息技術(shù)課，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識制作安全宣傳海報，并通過“小小安全者”的方式，讓學(xué)生在校園內(nèi)及家庭生活中進行安全宣傳，在提高學(xué)生學(xué)科技能的同時，喚起學(xué)生的安全主人翁意識。對于一些不太好處理的安全問題，班主任教師還可以采用安全討論會的方法，借助學(xué)生的智慧，在進行安全教育宣傳之余，提高學(xué)生的思維能力，深化學(xué)生的安全意識。

2.3聯(lián)系學(xué)生家長

家庭是除學(xué)校之外，學(xué)生待的時間最久的場所，因此，家庭安全問題不容忽視，為將安全教育落實到學(xué)生生活中的方方面面，班主任教師還應(yīng)該學(xué)會采用如家訪、家長講座等方法提高家長的安全思想高度;對于一些較常見的突發(fā)家庭安全問題，我們還可以采用親子演習(xí)的方法，如對于突發(fā)火災(zāi)、家庭成員忽然暈倒等問題，我們就可以進行模擬練習(xí)，以此保證學(xué)生更安全的家庭生活。

2.4進行巧妙溝通

一提起安全教育，很多人首先想到的就是人身安全，但是隨著教育事業(yè)的進步，我們開始漸漸意識到，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，心理安全具有和人身安全比肩的地位。因此，在國內(nèi)外社會各界人士強烈呼吁加強小學(xué)生校園安全教育的大背景下，作為班主任教師，我們除了要重視學(xué)生的人身安全以外，還要加強對學(xué)生心理安全的引導(dǎo)。在這一方面我們可以采用溝通的方法。

結(jié)束語：一人安全、全家幸福，為構(gòu)建平安校園，在小學(xué)階段的班主任工作中，班主任教師應(yīng)該時刻謹記“學(xué)生安全無小事”這一理念，并通過科學(xué)的安全教育方法，為學(xué)生提供安全的生活環(huán)境，讓學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]于海峰.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].才智，2017（9）：204.

[2]張輝.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的作用[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2018（2）：64.