王冬生 張利平

摘要：本研究以PBL教學(xué)及學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，以地理社團(tuán)活動(dòng)為載體，探索社團(tuán)活動(dòng)的有效模式，力在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)是為適應(yīng)新高考，新教材改革方向，極力培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)而進(jìn)行的一種社會(huì)化學(xué)習(xí)模式探索。

關(guān)鍵詞：PBL;地理社團(tuán);核心素養(yǎng)

一、PBL指導(dǎo)地理社團(tuán)活動(dòng)基本特點(diǎn)

PBL現(xiàn)在是很流行的一個(gè)教學(xué)模式，它不同于傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式和其他一些流行的教學(xué)，更符合我國中學(xué)課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。支持PBL這種學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實(shí)用主義教育理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。PBL教學(xué)法的核心是：以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為載體、以成長為目的。

二、PBL教學(xué)模式的基本流程

1、項(xiàng)目啟動(dòng)

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定項(xiàng)目的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，核心是要根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)確定驅(qū)動(dòng)問題（Driving Question），學(xué)生需要完成一系列任務(wù)去解決驅(qū)動(dòng)問題，因此驅(qū)動(dòng)問題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，它應(yīng)該有以下特征：學(xué)生感興趣的主題、對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性，不是輕易就能夠解決的、與學(xué)生的日常生活相關(guān)、問題的解決最終需有可呈現(xiàn)的作品：實(shí)物、海報(bào)、報(bào)告、DV、論文、創(chuàng)意等。

2、項(xiàng)目計(jì)劃

需要學(xué)生能夠規(guī)劃項(xiàng)目過程，有良好的分工和協(xié)作，就像拼圖一樣，不要求每個(gè)學(xué)生都做同樣的事情，而是鼓勵(lì)他們欣賞彼此的差異，做到“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”。

3、項(xiàng)目執(zhí)行

在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)和沖突，教師扮演學(xué)生的學(xué)習(xí)教練，給予支持和引導(dǎo)，給他們補(bǔ)充一些知識(shí)和技能。不過，我們更多的是支持學(xué)生依靠自己的力量來解決問題，在這個(gè)過程中，沒有唯一的正確答案，學(xué)生所有的探索和決定都是有意義的。

4、項(xiàng)目收尾

無論項(xiàng)目最終是否成功，對(duì)于學(xué)生來說都是一種寶貴的體驗(yàn)和經(jīng)歷，教師需要幫助學(xué)生看到自己的正向價(jià)值。在項(xiàng)目收尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度反思也是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

三、不同地理社團(tuán)活動(dòng)的對(duì)比分析

通過對(duì)多個(gè)社團(tuán)活動(dòng)相關(guān)文獻(xiàn)的結(jié)論的概括分析，比較了不同社團(tuán)活動(dòng)形式的主要優(yōu)缺點(diǎn)。主要的形式有：研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、大型集會(huì)、研究討論會(huì)、研學(xué)旅行、地理競賽等。

結(jié)合多項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)研究結(jié)果的評(píng)價(jià)來看，地理社團(tuán)活動(dòng)形式具有多樣性。常見的地理社團(tuán)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)來看，PBL地理社團(tuán)活動(dòng)兼具其他多種地理社團(tuán)活動(dòng)形式優(yōu)勢(shì)，在開展活動(dòng)方面具有較大優(yōu)勢(shì)。PBL教學(xué)模式把教材和社會(huì)生活、科學(xué)知識(shí)、生活技能、興趣愛好結(jié)合起來，使得學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在分享中快樂，是社團(tuán)活動(dòng)的極佳形式。

四、PBL地理社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)典案例及分析

PBL教學(xué)是否能夠較好的指導(dǎo)地理社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在“活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在分享中快樂，在快樂中進(jìn)步”的美好愿景。這必須經(jīng)過具體社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐檢驗(yàn)。表2是開展PBL教學(xué)研究以來的部分活動(dòng)安排

五、反思與展望

1.PBL地理社團(tuán)活動(dòng)極大提升學(xué)生的地理興趣

PBL教學(xué)模式的地理社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐表明，PBL教學(xué)模式是非常高效和實(shí)用的。地理社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)生的參與熱情上升。由于學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，小組和團(tuán)隊(duì)的積極功能帶動(dòng)了個(gè)體學(xué)習(xí)興趣的提升。學(xué)生在合作中共同進(jìn)步，在思想碰撞中得到啟發(fā)和創(chuàng)造。通過調(diào)查、觀察、實(shí)證、交流，展示、動(dòng)手制作等一系列過程，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在分享中快樂，在快樂中成長”的教育目的。

2.促進(jìn)地理教師的專業(yè)成長

PBL教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求。由于極大的改變了老師傳授知識(shí)的模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法、地理社團(tuán)活動(dòng)方法，教師們必須通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造情景來引導(dǎo)學(xué)生為了解決實(shí)際問題而學(xué)習(xí)新知。這就需要老師摒棄經(jīng)驗(yàn)主義，不斷嘗試各種教學(xué)手段和教學(xué)資源，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.全面提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)是高中地理學(xué)科培養(yǎng)的重要目標(biāo)。學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知能力進(jìn)一步提升。解決問題中的調(diào)研活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生地理實(shí)踐力。在調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)上展現(xiàn)了學(xué)生綜合思維能力的提升。在問題的解決上鞏固了學(xué)生綜合思維能力。通過PBL社團(tuán)活動(dòng)使得學(xué)生成為真正利用所學(xué)知識(shí)，為解決實(shí)際問題而學(xué)習(xí)的人。

4.為高效地理社團(tuán)活動(dòng)的開展提供解決方案

PBL教學(xué)有助于提高社團(tuán)活動(dòng)效率、減少社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)的不確定性。PBL社團(tuán)活動(dòng)從問題設(shè)計(jì)到分析都圍繞問題解決為而設(shè)計(jì)和探索。學(xué)生帶著問題開展活動(dòng)，通過活動(dòng)分析問題，在不斷的思維碰撞和實(shí)地調(diào)研中增長見識(shí)，獲得靈感，尋求幫助。

5.存在問題與展望。PBL教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師難以克服傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，PBL課程理念的的理解不成熟。在社團(tuán)活動(dòng)中的具體操作缺少細(xì)化和有效性。學(xué)生在社團(tuán)中的表現(xiàn)差異較大。PBL教學(xué)而應(yīng)用在在地理社團(tuán)活動(dòng)中的意義不僅豐富了活動(dòng)地理教學(xué)的內(nèi)容，還發(fā)展了地理社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。使得學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造的的思想品質(zhì)。期待PBL教學(xué)模式的巨大效應(yīng)更多的促進(jìn)地理學(xué)科發(fā)展。

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