周春燕

【摘? ? 要】“趣味化”的教學(xué)理念已經(jīng)隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的改革，逐漸深入人心，在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中取得了一定的教學(xué)成果，已然成為了目前教學(xué)的重要內(nèi)容。而小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)科目所具有的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)并不是很感興趣，甚至?xí)X(jué)得理論知識(shí)復(fù)雜、邏輯性過(guò)強(qiáng)的數(shù)學(xué)只會(huì)帶來(lái)過(guò)于單調(diào)古板的課堂，非常容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中退卻，最終對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的情緒。為此，“趣味化”教學(xué)理念的應(yīng)用將會(huì)更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，本文將對(duì)趣味性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 趣味化? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.139

面對(duì)還是小孩子的小學(xué)生，教師需要在基于這個(gè)年齡階段孩子的天性上進(jìn)行教學(xué)考慮，性格活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生需要以興趣來(lái)喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一味地灌溉教學(xué)將會(huì)起到適得其反的教學(xué)效果。所以，相比死氣沉沉的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，相信更具趣味性、的數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加受到小學(xué)生的青睞。

一、實(shí)施“趣味化”情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

“趣味化”教學(xué)情景可以在一定程度上簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)中較為抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，弱化其中的邏輯性，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)通過(guò)更通俗易懂的形式表現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，從而真正掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，“趣味化”情景的構(gòu)建，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，利用情景教學(xué)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，通過(guò)趣味教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。像模擬情景、數(shù)學(xué)故事以及多媒體教學(xué)設(shè)備都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用起來(lái)的教學(xué)材料和資源，通過(guò)這些形式來(lái)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，相信會(huì)更對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的熱情激發(fā)出來(lái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

例如，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示和情景模式來(lái)講解《面積》這部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，以“面積”為關(guān)鍵詞，構(gòu)建“趣味化”的情景教學(xué)。首先通過(guò)教室的多媒體教學(xué)設(shè)備將事先準(zhǔn)備好的圖形，通過(guò)PPT課件的形式展示給學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行初步的觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這些圖形的大小和形狀，并在此過(guò)程中積極地與學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐漸將話題引入到“面積”的教學(xué)內(nèi)容上。其次，教師可以具有針對(duì)性的講解，將面積大小的對(duì)比公式和相關(guān)的計(jì)算方法分別進(jìn)行講解，最后進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更全面系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)。除此之外，教室中有許多現(xiàn)成的教學(xué)素材，如講臺(tái)、黑板、課桌等等，都是教師可以利用進(jìn)行面積大小測(cè)量和對(duì)比的，面積情景教學(xué)可以通過(guò)多媒體和情景模擬導(dǎo)入，構(gòu)建“趣味化”的數(shù)學(xué)課堂，寓教于樂(lè)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更加輕松愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施“趣味化”教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索

與初中、高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中還是擁有許多頗具趣味性的知識(shí)點(diǎn)，一是為了幫助小學(xué)生更好的適應(yīng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，二是為了數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸和拓展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材多元化的體現(xiàn)。仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，幾乎每一個(gè)章節(jié)都會(huì)設(shè)計(jì)有相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣味知識(shí)拓展，這些內(nèi)容的設(shè)置使得小學(xué)數(shù)學(xué)課本不再單調(diào)，具有一定的教學(xué)意義，是構(gòu)建“趣味性”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的好材料。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，適當(dāng)?shù)匾胍恍┲R(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

例如，就拿學(xué)生頭疼的應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用方程解決應(yīng)用題，可以在教授基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，適當(dāng)?shù)囊電W數(shù)題進(jìn)行講解，作為原有教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充講解，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容?！耙还渤霈F(xiàn)了三位小朋友，彤彤非常大方，將自己的糖果分別分給了小朋友大華和小李，這樣一來(lái)大華和小李和糖果就翻了兩倍，之后大華又將自己的糖果分給了小李和彤彤，彤彤又擁有了原來(lái)兩倍的糖果，此時(shí)三個(gè)小朋友手中的糖果一共82顆，提問(wèn)之前三位小朋友最初手中各自有多少顆糖果？”在拋出這樣一個(gè)問(wèn)題之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱烈的談?wù)?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，教會(huì)學(xué)生從不同的角度想問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方式解決問(wèn)題，最終得出正確的答案，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、實(shí)施“趣味化”教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式并不適用于小學(xué)生如今的學(xué)習(xí)，無(wú)法很好地適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，無(wú)法將數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，更是無(wú)法將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效用最大的發(fā)揮出來(lái)。所以，與其使用刻板單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨改變教學(xué)思路，實(shí)施更加科學(xué)、有效的“趣味化”教學(xué)模式，打破原有教學(xué)模式的局限，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用多種教學(xué)模式輪流進(jìn)行教學(xué)，因地制宜，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)的方法，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)、微課、開(kāi)設(shè)專(zhuān)課堂等模式，都是很好的選擇，既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，又能將數(shù)學(xué)的趣味性更好地凸顯出來(lái)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)所具有的獨(dú)特魅力，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。在如今這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，講解“圖形的運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)資源，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)視頻、圖片的形式發(fā)布給學(xué)生，展示各種圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，構(gòu)建一個(gè)“微課+網(wǎng)課”數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看和理解，能夠方便簡(jiǎn)捷的達(dá)到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建“趣味化”數(shù)學(xué)課堂，運(yùn)用趣味教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性真正的激發(fā)出來(lái)，才能真正意義上的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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