田曉燕

【摘? ? 要】新媒體時(shí)代探索出一條適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、教育準(zhǔn)確度、教育抗挫折心理疏導(dǎo)為目的的教育理念，進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)? 手機(jī)媒體? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.058

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第45次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年3月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.04億，較2018年底增長(zhǎng)7508萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%，較2018年底提升4.9個(gè)百分點(diǎn)。手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.97億，較2018年底增長(zhǎng)7992萬(wàn)，我國(guó)網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.3%，較2018年底提升0.7個(gè)百分點(diǎn)。如此巨大的用戶量，新媒體的優(yōu)勢(shì)明顯。

一、新媒體時(shí)代促進(jìn)傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變

（一）新媒體對(duì)教學(xué)途徑的影響

新媒體拓展了知識(shí)傳播的渠道，誕生了很多新的教學(xué)手段。知識(shí)教學(xué)的方式利用新媒體更新了。網(wǎng)絡(luò)空間、電子白板、信息共享平臺(tái)、多媒體技術(shù)等，已經(jīng)成為新知識(shí)的傳播手段。廣泛應(yīng)用的手機(jī)短信、各大網(wǎng)絡(luò)論壇、博客以及QQ、微博、微信等信息傳播的渠道，也為師生溝通、家校溝通、知識(shí)傳播與存儲(chǔ)提供了便捷的途徑。

（二）新媒體對(duì)學(xué)生的影響

新媒體影響著學(xué)生社會(huì)和知識(shí)的認(rèn)知。由于新媒體條件下知識(shí)信息傳播主要是零散、不系統(tǒng)的，在缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)下，正處于認(rèn)知萌芽狀態(tài)的學(xué)生，往往無(wú)法對(duì)網(wǎng)絡(luò)、媒體知識(shí)進(jìn)行正確選擇，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的殘缺、錯(cuò)漏等問(wèn)題無(wú)法辨別。另外，新媒體的存在，為學(xué)生的心智發(fā)展提供了虛擬存在卻又真實(shí)有效的環(huán)境。但是，長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中的學(xué)生，也存在走向迷失的危險(xiǎn)。在注意力上，在海量信息沖擊下，學(xué)生的心智長(zhǎng)時(shí)間浸泡在雜亂的信息里，其興奮點(diǎn)和注意力長(zhǎng)期地被利用、放大，最后形成注意力疲憊，從而導(dǎo)致注意力水平下降。

（三）新媒體對(duì)知識(shí)發(fā)展本身的影響

在傳統(tǒng)信息時(shí)代，因知識(shí)是一個(gè)緩慢、艱辛的過(guò)程，人們獲得知識(shí)的渠道窄、內(nèi)容少，知識(shí)是彌足珍貴的，因此人們對(duì)知識(shí)是敬仰和尊重的。但在新媒體時(shí)代，信息制造與更新的快捷貶低了信息的價(jià)值。一旦新的信息或知識(shí)視點(diǎn)被創(chuàng)生出來(lái)，人們就對(duì)其進(jìn)行瘋狂的復(fù)制，由此產(chǎn)生了部分所謂的“新知識(shí)”，這種一再?gòu)?fù)制而非本質(zhì)上的知識(shí)的創(chuàng)新、創(chuàng)造，信息或知識(shí)卻由此變得廉價(jià)。

二、手機(jī)媒體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的運(yùn)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂是新媒體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的動(dòng)力支撐。通過(guò)課前宣傳——課上講授——課后交流的新媒體與課堂的線上線下互動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題使學(xué)生能夠有一定的心理預(yù)期并初步獲得解決問(wèn)題的能力。上課前，學(xué)生提出關(guān)心的實(shí)際創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”。利用線上線下互動(dòng)模式，讓學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行交流，避免傳統(tǒng)教育模式中由學(xué)校教師紙上談兵的不足，有效地加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）設(shè)計(jì)形式靈活的新媒體活動(dòng)

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)推送微博問(wèn)卷、微信投票等多種新媒體形式，收集數(shù)據(jù)，從而更好地了解大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這些簡(jiǎn)便的形式，可以提升學(xué)生的參與度，反映了創(chuàng)業(yè)實(shí)時(shí)情況。不僅學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳和教育的時(shí)候運(yùn)用了新媒體，創(chuàng)業(yè)學(xué)生很多也在自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上運(yùn)用新媒體來(lái)進(jìn)行宣傳、業(yè)務(wù)推廣和廣告，針對(duì)新媒體進(jìn)行開(kāi)發(fā)也成為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）依托模型進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)

個(gè)性化輔導(dǎo)是利用新媒體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的心理保障。利用“大數(shù)據(jù)”建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模型，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類，依托分類的結(jié)果，針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的不同問(wèn)題利用新媒體開(kāi)展思想政治教育和心理輔導(dǎo)。在初步確定學(xué)生問(wèn)題類型的前提下，依托新媒體全程開(kāi)展有針對(duì)性的思想政治教育和及時(shí)的心理疏導(dǎo)，進(jìn)一步減輕心理輔導(dǎo)教師的工作強(qiáng)度和提升工作效率，同時(shí)也提高了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的抗挫折能力。

（四）創(chuàng)建新媒體課堂

新媒體課堂是新媒體視域中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的智力支持。新媒體課堂進(jìn)行系統(tǒng)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)講授的環(huán)節(jié)中，引入新穎、短時(shí)微信課堂的形式，方便學(xué)生利用零散時(shí)間、反復(fù)學(xué)習(xí)專業(yè)度高的知識(shí)，提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。利用新媒體技術(shù)，使消息發(fā)布得更加及時(shí)和快捷，更加有針對(duì)性去接受。此外，開(kāi)展“線上”、“線下”互動(dòng)式教學(xué)，即線上預(yù)習(xí)——線下授課——線上跟蹤輔導(dǎo)等良性循環(huán)教育模式，便于大學(xué)生在新媒體視域中更好地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程?！菊n題：本論文是作為湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“新媒體時(shí)代下傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變——以手機(jī)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的運(yùn)用為例”的結(jié)題材料之一】

參考文獻(xiàn)

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