任春燕

【摘 ? ?要】教師在教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要重視提高學(xué)生的提問(wèn)能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的提問(wèn)能力。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?提問(wèn)能力 ?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.067

古人說(shuō)，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比魏坞A段的學(xué)生都應(yīng)該針對(duì)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，不管是向教師提問(wèn)還是向同學(xué)提問(wèn)，都是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)、專注執(zhí)著的學(xué)習(xí)態(tài)度。提問(wèn)能力的培養(yǎng)要從小學(xué)生開(kāi)始，只有學(xué)生主動(dòng)地將自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題向教師傾訴，教師才能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的短板。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)提問(wèn)能力的時(shí)候，教師需要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，要讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題、樂(lè)于提出問(wèn)題。

一、利用趣味導(dǎo)入吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)自己學(xué)到的不同的知識(shí)提出自己的問(wèn)題，前提就是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的特定的知識(shí)內(nèi)容充滿興趣，學(xué)生才有較高的學(xué)習(xí)參與度和積極性。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣，對(duì)教師的數(shù)學(xué)提問(wèn)也能夠主動(dòng)思考以及主動(dòng)與教師溝通交流自己學(xué)不懂的地方，學(xué)生的提問(wèn)能力才會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)。教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)展之初，利用趣味導(dǎo)入法先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教師在課前與學(xué)生進(jìn)行一些趣味計(jì)算小比賽，將本堂課要教的知識(shí)融入課堂導(dǎo)入的趣味小游戲中去，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教師在正式上課時(shí)所教的計(jì)算內(nèi)容充滿興趣，才會(huì)更加專注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷地針對(duì)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能理解的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)自己感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)訓(xùn)練能夠更全面地彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足。教師的趣味教學(xué)還可以是富有趣味性的動(dòng)畫(huà)視頻或者音頻。比如許多動(dòng)畫(huà)片非常具有教育意義，有的動(dòng)畫(huà)片甚至將數(shù)學(xué)計(jì)算也融入其中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)價(jià)值。那么教師可以借鑒這些動(dòng)畫(huà)視頻給學(xué)生制作針對(duì)特定知識(shí)的趣味課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生觀看富有趣味性和教育意義的動(dòng)畫(huà)片，從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)自己不懂的內(nèi)容也能夠主動(dòng)提問(wèn)。最重要的是趣味導(dǎo)入生動(dòng)有趣，能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)富有活力和新鮮感。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境促進(jìn)學(xué)生積極思考

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果只依靠教師的課堂講解和板書(shū)，而缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的邏輯思維能力和想象力是無(wú)法很好地培養(yǎng)起來(lái)的。也就是說(shuō)，模式單一的課堂講解教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。只有在特定的情景教學(xué)中，學(xué)生才能夠開(kāi)動(dòng)大腦，發(fā)揮較強(qiáng)的思維想象力，將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)相關(guān)聯(lián)起來(lái)。在此過(guò)程中學(xué)生還能夠積極思考自己認(rèn)為有疑問(wèn)的地方，并參與課堂討論。最常用的方法就是教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己看成是問(wèn)題情境中的人，去思考和解決這一問(wèn)題。此外，教師還可以設(shè)置一些趣味問(wèn)題，比如數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教師所講解的方式方法提出疑問(wèn)，對(duì)于教師講解有不對(duì)的或不恰當(dāng)?shù)牡胤剑處熆梢怨膭?lì)學(xué)生勇敢地提出來(lái)。

三、營(yíng)造相對(duì)開(kāi)放包容的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

小學(xué)生在面對(duì)教師的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生對(duì)教師具有一定的敬畏感，迫于教師的威嚴(yán)，許多學(xué)生并不敢將自己學(xué)不懂的知識(shí)內(nèi)容向教師請(qǐng)教或訴說(shuō)。因此，教師要在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極與教師溝通交流，大膽地說(shuō)出自己的疑問(wèn)或想法，這個(gè)前提是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放包容的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式。即使是學(xué)生針對(duì)再簡(jiǎn)單、再基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，教師也應(yīng)該有充足的耐心和責(zé)任心。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，教師都應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度去回應(yīng)學(xué)生。只有教師先做到和藹可親、開(kāi)放包容，才能給學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)、積極思考提供一個(gè)渠道。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。無(wú)論是對(duì)教師自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中講解的疑惑點(diǎn)或是講解的失誤，還是學(xué)生自己在家庭作業(yè)、課后練習(xí)等過(guò)程中遇到的數(shù)學(xué)疑問(wèn)，都要給予學(xué)生一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，讓學(xué)生看到教師對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度是平和的，學(xué)生才敢將自己的疑問(wèn)和想法說(shuō)出來(lái)，才敢在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)。比如教師可以在班集體的教學(xué)過(guò)程中，建立一個(gè)提問(wèn)獎(jiǎng)勵(lì)制度，并針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行耐心、細(xì)致的解答，那么學(xué)生的提問(wèn)興趣才能被很好地激發(fā)出來(lái)，對(duì)于數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)的提問(wèn)能力和提問(wèn)激情才能長(zhǎng)久地保持下去?？傊處煂?duì)學(xué)生的提問(wèn)態(tài)度和回答問(wèn)題的耐心程度以及回答的負(fù)責(zé)任程度都是影響學(xué)生提問(wèn)積極性的重要因素。

四、重視學(xué)生的提問(wèn)并給予耐心的指導(dǎo)和回答

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是相對(duì)簡(jiǎn)單的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們初次接觸到的難度較高的知識(shí)內(nèi)容，因此，許多學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)理解和運(yùn)用方面的問(wèn)題。比如數(shù)學(xué)公式的理解和解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題這兩方面在高年級(jí)學(xué)生中，是普遍存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是不耐煩的，或者對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，沒(méi)有采取細(xì)致的講解和回答，而是只給學(xué)生講大概，或者直接給學(xué)生講答案，那么學(xué)生的提問(wèn)積極性就不會(huì)很高。與此同時(shí)，教師如果對(duì)學(xué)生缺乏耐心，那么學(xué)生在第一次問(wèn)過(guò)教師問(wèn)題之后，就不愿意再向教師提問(wèn)。所以教師在面對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提高學(xué)生的提問(wèn)能力，就要對(duì)學(xué)生有一個(gè)耐心負(fù)責(zé)任的態(tài)度。比如教師在解答學(xué)生疑慮的時(shí)候，要有充足的耐心去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，針對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)教師不要直接給學(xué)生說(shuō)答案，而是通過(guò)與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及之前所學(xué)到的解題技巧，將學(xué)生引入到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路上去。這樣一來(lái)，不僅幫助學(xué)生積極、主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能讓學(xué)生有一個(gè)良好的提問(wèn)感受。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，長(zhǎng)久的、耐心的解答學(xué)生疑慮，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。

總而言之，針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)提問(wèn)能力培養(yǎng)，教師的教學(xué)態(tài)度很重要，學(xué)生是否敢于向教師提出疑慮和問(wèn)題、是否能保持對(duì)數(shù)學(xué)提問(wèn)的積極性，關(guān)鍵是要依靠教師對(duì)學(xué)生實(shí)行的激勵(lì)政策和激勵(lì)方法。教師要有高度負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度和充足的耐心，為學(xué)生解決他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠保持這種提問(wèn)積極性，敢于直面學(xué)習(xí)中的困惑，努力尋找解決的方法。在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的趣味導(dǎo)入和耐心細(xì)致的講解，能一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)起學(xué)生提問(wèn)的能力。

參考文獻(xiàn)

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