王廷霞

【摘? ? 要】隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術的不斷完善，使多媒體走進了課堂。多媒體在教學中的應用逐漸普遍化，越來越多的教師會在課堂上運用到多媒體。多媒體與小學語文教學活動的結合，能夠有效提升小學語文的教學效率，營造一個有趣的課堂氛圍。

【關鍵詞】多媒體? 小學語文? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.071

教師通過多媒體這個媒介，使用課件進行教學，能夠使教學更加方便和快捷，大大減少了教師板書的時間，使課堂時間更加充足。通過圖片、視頻、文字、聲音可以更直觀地表達一些抽象難懂的知識點。教師在通過課件進行講解時，可以讓學生了解到更多的信息，比如作者的生活環(huán)境、創(chuàng)作背景都可以通過播放視頻向學生展示，從而擴大學生的知識面。使用多媒體授課，還有幫助學生發(fā)散思維的作用，生動形象的畫面能夠激發(fā)學生的想象力。恰到好處的音樂處理也能夠幫助學生更好的融入課堂，感受文章的情感。

一、多媒體在小學語文教學中的具體應用

（一）利用多媒體激發(fā)學生閱讀興趣，感受文章意境

興趣是小學生學習的動力，在讀文章的時候，只有對文章內容產(chǎn)生興趣才會有讀下去的欲望。一直以來，小學語文的教學方法側重于“說”，通過教師的講解幫助學生們去理解課文內容，理解作者想要表達的情感，但是卻很難激發(fā)學生們對文章產(chǎn)生深入了解的欲望。多媒體可以把文字、聲音、圖像很好的結合起來，圖文并茂的講解會更加吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，也會讓學生更好的融入到文章中去，去感受文章的意境。這樣的教學過程不僅高效，也充滿了樂趣。

小學語文的課本中有許多描述祖國美好河山的文章，雖然描寫手法都很生動形象，但是對于小學生來說，想要做到身臨其境還是有些困難的，因為書中的很多地方他們都沒有去過，無法憑借想象力去體會那些地方的美好。比如《桂林山水》這篇課文，作者通過側面烘托的手法向我們全方位的展示桂林山水的美。學生們可以想象大海的翻滾，可以想象西湖的平靜，但是卻很難想象出介于兩者之間卻又更勝一籌的漓江之水。而多媒體就很好的彌補了這一點。在教學過程中，教師用多媒體為學生們搭建一個平臺，讓學生們可以看到波瀾壯闊的大海、平靜的西湖以及迷人的漓江之水。不同的景色搭配著不同的音樂，會讓學生產(chǎn)生截然不同的感受，整篇文章也變得鮮活起來，不再是枯燥無味的描述，而是引人入勝的美好景色。通過多媒體淋漓盡致的展示，學生們對《桂林山水》這篇文章的閱讀興趣就被激發(fā)了，學習積極性一下就提高了，讀文章也更專注了，同時對文章的理解也會更加透徹。這樣的課堂是充滿勃勃生機的，是歡樂的。

（二）利用多媒體調動學生思維，活躍課堂氣氛

每個人的思維都是發(fā)散的，小學生更是有多種多樣的思維。有些時候，發(fā)散的思維更能幫助學生去理解課文內容。多方面的思考總是會碰撞出意想不到的火花，學生積極表達出自己的想法，更能活躍課堂氣氛。很多抽象的情感，抽象的表達會讓學生感覺枯燥無味，不能很好的參與進課堂，而多媒體可以將抽象化的東西具體化，吸引學生的注意力，幫助他們不斷發(fā)散思維。

小學語文課本中有篇文章是《丑小鴨》，是根據(jù)童話故事改編的。雖然它是童話故事，但是大量文字和少量插圖也會使學生感覺到疲倦，不愿意思考。多媒體的應用可以很有效的解決這個問題。通過多媒體的展示可以幫助學生們了解文章，故事中的丑小鴨是一個雖然生活艱難曲折，卻仍然追求美好的形象。文章對于丑小鴨的外貌和心路歷程有很多詳細的描寫，多媒體通過圖像能夠更好的向學生展示這些內容，幫助學生理解丑小鴨的心理。學生們可以根據(jù)自己感受到的情感，去發(fā)現(xiàn)這篇文章的亮點，還可以和同學進行討論，產(chǎn)生情感上的共鳴，而不僅僅是依靠教師的講解。通過多媒體課件，學生們可以看到丑小鴨被欺負之后是怎么樣生活的，理解什么是孤獨;看到白天鵝又是多么驚奇，自己也想要變得像白天鵝那樣，理解什么是羨慕。多媒體的應用可以幫助學生了解很多情感，故，教師可以通過使用多媒體發(fā)散學生的思維。

（三）利用多媒體激發(fā)學生情感，了解文章內容

情感是理解一篇文章的必需品，在課堂上經(jīng)常會有朗讀課文這個環(huán)節(jié)，富有感情的朗讀更是基本要求。學生需要先了解作者的創(chuàng)作背景，作者想要表達的感情，再加上自己的理解，才能很好地完成這個環(huán)節(jié)。語文學科，很多的知識是只可意會不可言傳的，融入到文章中才能深切的理解這篇文章。多媒體便是這座橋梁，在教師的引導下，讓學生的情感與文章相融。

比如在學習毛澤東《長征》這首詩的時候，詩中有許多生僻字，不利于學生理解詩中蘊含的情感。在上課時，教師可以通過用多媒體向學生展示一些長征的片段，學生可以很直觀的看到長征的艱難險阻。相較于文字的片面表達，豐富的視頻可以更準確地表達出全詩雄渾博大的感情基調。通過簡單的視頻便可以讓學生感受到長征的不易，看到紅軍堅強的意志，激發(fā)學生努力拼搏的意識，這種方法是高效率的。

在用課件進行授課時，整個過程是十分靈活的。對于對話類的文章，僅僅依靠教師個人講解是比較困難的。雖然有時候會讓學生們扮演角色進行朗誦，但是學生們在感情的把握上，語調的控制上還是會有些不足。教師可以從網(wǎng)上找到相應文章的閱讀音頻，在課堂上播放。學生們聽著音頻，默讀課文，充分利用各種感覺器官，可以使學生們更立體的感受文章。

二、多媒體與小學語文課堂結合的好處

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，這句詩告訴我們，舊事物必將會被新事物取代。在這個瞬息萬變的社會中，事物一定要緊跟著時代變化的腳步。在教學中也是這樣，小學語文課本涉及的范圍很廣，有歷史故事、有動物的世界、有化石的形成、也有美輪美奐的景色描述，這些單靠文字講解是枯燥的，學生對課文的理解是比較淺顯的。多媒體的出現(xiàn)讓課堂充滿了色彩，學生在學習的時候也更加方便。觀看視頻時也是一種休息，恰到好處的勞逸結合會讓學習更具有效率。通過多媒體的諸多操作，無聲的課本內容變得更有趣味性，也更具吸引力，會讓學生有身臨其境的感覺，學生對教材的了解也會更深入。

總之，多媒體的興起意味著教師授課方式變得多樣化。計算機的快速發(fā)展，多媒體的合理應用，為課堂帶來了更好的教學情境。動靜結合的教學有利于學生們獨立思考，學會創(chuàng)新。教師將多媒體完美的融入小學語文的課堂，能讓學生們的語文水平不斷提高。

參考文獻

[1]孫忠芳.在小學語文教學中應用多媒體的嘗試[J].中國教育技術裝備，2011（31）：53-53.

[2]楊金鳳.多媒體技術在小學語文教學中的應用研究[J].課外語文，2017（4）：109-109.