宋曉華

【摘 ? ?要】高中地理作為一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大。在高中地理教學(xué)中，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的有效性，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，還可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?地理教學(xué) ?教學(xué)有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.133

高中地理較初中地理來(lái)講教材的側(cè)重點(diǎn)和考點(diǎn)有很大不同，其針對(duì)考點(diǎn)的考核方式和規(guī)范也不一樣。為了幫助學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多、盡可能全面的地理知識(shí)，提高教學(xué)的有效性，教師有必要在教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格上多下功夫。

一、運(yùn)用口訣記憶法，幫助學(xué)生更好地理解背誦記憶性知識(shí)

口訣記憶法是指按照學(xué)生易理解的方式或常見(jiàn)的諧音等，將背誦內(nèi)容編成學(xué)生容易上口和熟悉的歌謠或段子，以此提高學(xué)生的背誦興趣和理解程度。教師在課后或課前對(duì)地理知識(shí)口訣進(jìn)行搜集資料和整理，或者教師自己嘗試編成一段口訣，在上課時(shí)發(fā)放口訣資料單，便于學(xué)生課中和課后的理解與背誦。高中地理教材仍然存在許多需要學(xué)生記憶、背誦的內(nèi)容，比如中國(guó)政區(qū)圖中的省、自治區(qū)、直轄市等的名稱(chēng)以及簡(jiǎn)稱(chēng)，中國(guó)地形圖上我國(guó)主要大山等地理知識(shí)，仍然會(huì)間或穿插進(jìn)高中常見(jiàn)題目中，為了解題和分析題意，記憶和背誦仍然是學(xué)生必做的學(xué)習(xí)任務(wù)?？谠E記憶法的優(yōu)勢(shì)在于不會(huì)給學(xué)生造成口頭表達(dá)上的負(fù)擔(dān)，口訣一般通俗易懂，不會(huì)拗口艱澀，同時(shí)又有“諧音”的趣味性，提高了背誦知識(shí)的易讀性和趣味性。從以前被動(dòng)地機(jī)械背誦轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸鬃x性、趣味性的順口溜或口訣，學(xué)生對(duì)背誦內(nèi)容的興趣就會(huì)提高，會(huì)主動(dòng)地、具有理解性地記憶和背誦這些口訣。

二、在復(fù)雜地理現(xiàn)象的教學(xué)中運(yùn)用多媒體演示法，有利于學(xué)生理解內(nèi)容

隨著電子白板和平板的普及與推廣應(yīng)用，多媒體演示法已經(jīng)逐漸成為一種教師常用的教學(xué)手段。多媒體演示法即教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件和信息化設(shè)備，運(yùn)用信息化手段給學(xué)生展示多維度的立體式的教學(xué)內(nèi)容，這也為學(xué)生理解復(fù)雜地理現(xiàn)象打下了基礎(chǔ)。比如在洋流的教學(xué)中，為了給學(xué)生演示洋流的走向和溫度造成的影響等，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們通過(guò)觀看生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，不僅可以現(xiàn)場(chǎng)觀看到洋流的形成過(guò)程，理解洋流的形成原因，還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)預(yù)測(cè)洋流的趨勢(shì)和影響以及分析其中所隱含的影響因素。除了動(dòng)畫(huà)以外，還可以通過(guò)文字、圖片、視音頻、課件等多種方式演示和講解，對(duì)于一些復(fù)雜抽象的高中地理現(xiàn)象的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅可以提高學(xué)生在課堂上的注意力和參與性，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這固然對(duì)教師的信息化能力提出了更高的要求，但這也是教育領(lǐng)域中的大勢(shì)所趨，如果教師不能以身作則地學(xué)習(xí)和汲取新知識(shí)，那么就會(huì)被時(shí)代和教育拋在身后，課堂也不會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

三、游戲法用于課中隨機(jī)抽測(cè)，激發(fā)學(xué)生興趣，利于教師把握學(xué)生理解程度

游戲法的核心含義是用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲，學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，做中玩，做中樂(lè)。許多優(yōu)秀教師或軟件開(kāi)發(fā)員們研發(fā)出了許多高中地理教學(xué)軟件，有些軟件不僅布局清爽、版面精致，而且還設(shè)計(jì)了許多小游戲，趣味橫生。非常有利于教師引入到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行隨機(jī)抽查。比如“地圖集”，這個(gè)軟件不僅可以考查學(xué)生對(duì)世界地圖、中國(guó)地圖大概脈絡(luò)的了解程度，還可以更細(xì)致地考查學(xué)生對(duì)山脈、河流、產(chǎn)物等地理知識(shí)的掌握情況。不僅可以幫助學(xué)生建構(gòu)高中地理大范圍的地理框架，還可以檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)于細(xì)微處的知識(shí)記憶與背誦是否過(guò)關(guān)。在課中的時(shí)候進(jìn)行識(shí)圖作答游戲，不僅可以快速升溫課堂氛圍，還可以拉回學(xué)生們即將分散的注意力，讓學(xué)生重新把心思放回到課堂上。教師在運(yùn)用游戲法的時(shí)候也要注意，游戲法的引入需要教師做好篩選與排查工作。市面上很多流傳的識(shí)圖類(lèi)地理游戲難以鑒別真假與是否收費(fèi)，教師可以向其他教師請(qǐng)教咨詢(xún)，或者向地理委員協(xié)會(huì)等教育類(lèi)公益機(jī)構(gòu)等求助咨詢(xún)。

四、運(yùn)用講練法鞏固學(xué)生所學(xué)，幫助學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)和反饋

根據(jù)教學(xué)有效性的“及時(shí)反饋”原則，講練法是通過(guò)講練結(jié)合，將教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)的一種學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)方式。課中教師的講解是學(xué)生單方面地接受教師傳達(dá)的教學(xué)信息，教師不能夠確定學(xué)生所接收到的信息量，這既不利于學(xué)生檢驗(yàn)自身所學(xué)情況，學(xué)生無(wú)法針對(duì)自己的缺失進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，也不利于教師掌握和把控后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度，不利于安排教學(xué)課程。講練法除了書(shū)本上和練習(xí)冊(cè)的作業(yè)布置以外，教師可以借助信息化設(shè)備，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集和下載整理好練習(xí)題冊(cè)，這不僅可以整理成高中地理練習(xí)題庫(kù)，幫助其他教師走出出題難、出題慢的困境，還可以更有針對(duì)性地根據(jù)班上學(xué)生的情況進(jìn)行因材施教。電子白板等信息化設(shè)備的使用還為講練法的線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合提供了客觀條件。在教師需要一一為學(xué)生答疑解惑，的情況下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)解題視頻、名師講堂、精講微課等多種方式，也可以線(xiàn)上連麥為學(xué)生指點(diǎn)困惑。更重要的是，線(xiàn)上的講練法可以生成視頻，進(jìn)行重播，個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以進(jìn)行多次觀看和反復(fù)琢磨，跟隨自己的節(jié)奏，慢慢摸透這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。線(xiàn)上的講練法還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，它可以在線(xiàn)即時(shí)生成針對(duì)本課或針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生在練習(xí)以后不僅可以馬上得到批改，看到自己的錯(cuò)題率，還可以根據(jù)提示及時(shí)進(jìn)行修改或再次思考，同時(shí)教師和學(xué)生雙方都能馬上得到評(píng)價(jià)分析，學(xué)生做題情況及時(shí)反饋給教師，教師可以更熟悉學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)施教，學(xué)生自己也能舉一反三，進(jìn)行自測(cè)與完善。而且作業(yè)與練習(xí)，學(xué)生是否完成以及完成率、完成情況等，都不需要教師再花費(fèi)額外的時(shí)間和精力去完成紙質(zhì)的批閱，線(xiàn)上即可生成數(shù)據(jù)，大大地節(jié)約了教師的時(shí)間和精力，讓教師可以把更多的精力放在提高高中地理的教學(xué)有效性上。

高中學(xué)段的學(xué)生自制力、自我規(guī)劃能力都有進(jìn)一步的提升，教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生群體的變化，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，努力汲取最新的教研動(dòng)態(tài)和新式的教學(xué)理論，把握教學(xué)領(lǐng)域里的趨勢(shì)方向，知己知彼地選擇和采用不同的教學(xué)方法，并且在一次又一次的實(shí)踐中，記錄和糾錯(cuò)并完善和改進(jìn)自身的教學(xué)，這樣才能在教學(xué)中取得不錯(cuò)的效果，真正提高高中地理教學(xué)的有效性，讓學(xué)生們真正學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)。