淡彪

【摘 ? ?要】在初中教學活動中，合作學習是一種有效形式，既能幫助教師減輕負擔，又能幫助學生實現(xiàn)自我完善。但目前學生的合作學習能力普遍較低，不能充分發(fā)揮這一教學優(yōu)勢，于是如何培養(yǎng)學生的合作學習就成了教學的重中之重，本文就以數(shù)學中的合作教學為主題進行展開，提出一些個人看法。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?合作學習 ?學生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.071

合作學習是指學生為了同一目標，通過明確的責任分工與互助性學習，完成教學任務，對培養(yǎng)學生合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識，激勵學生主動學習，都有較大幫助。但是這一教學形式發(fā)展還不夠完善，仍然存在一些問題阻礙學生在其中的進步，教師要做的，就是對這些問題進行分析，提出行之有效的應對措施，為發(fā)揮合作學習的優(yōu)良效果與提升學生的合作能力做出努力。

一、優(yōu)化合作小組

合作小組學習就是以共同進步為宗旨而形成的一種教學形式，但是這種方式的運用在目前還不夠成熟，在實踐中也不能達到完全為這一宗旨而服務的目標，導致小組合作學習不能發(fā)揮出其應有的作用，因此，優(yōu)化合作小組就成了學生合作學習中的重點之一。

如何優(yōu)化小組呢？首先，要實現(xiàn)精確分組。小組成員之間是否和睦，能不能共同協(xié)作是首要問題，教師在分組時，要充分考慮到學生性格、能力因素，比如要配備一個思維能力強的同學，要有主動組織大家交流的領導者，讓小組合作能真正運行起來，也要有一些學習能力較弱的同學，小組合作就是為了實現(xiàn)共同進步的，這些弱勢同學在優(yōu)秀學生的幫助下取得進步，也是小組合作的良好效果之一。其次，教師要強化學生的合作意識，讓學生認識到合作模式對學習的幫助，學生才能更好地放開自己，進行交流探討，避免學生抵觸心理或者害怕別人超過自己的不團結(jié)心理的出現(xiàn)。

在充分認識到這兩條優(yōu)化原則之后，小組合作學習才能發(fā)揮其優(yōu)勢，實現(xiàn)以優(yōu)補差、協(xié)作進步的目的。另外，教師可以鼓勵學生自由分組，尊重學生的想法，這樣學生能更愿意投入其中。當然，面對不合理的分組情況，教師也要及時做好學生工作，進行適當?shù)慕M間調(diào)整，幫助學生實現(xiàn)合理分工、共同協(xié)作。

二、還課堂于學生

要讓合作小組不流于形式，真正發(fā)揮其作用，教師就要主動給予學生集體探討的機會，把課堂還給學生。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師一個人占據(jù)課堂的全部時長，學生只能做知識的被動接受者，就算進行了分組，學生之間也不能實踐合作學習，更何談培養(yǎng)、提升這方面的能力。

還課堂于學生，是指教師要重新審視學生在課堂的主體地位，讓學生成為課堂的發(fā)聲者，而教師則要做好引導者的工作，及時對學生予以指正。例如，教師可以讓學生分組合作進行備課，在課堂上讓學生擔任“小老師”的角色講課。備課要注意挑選一些難度適宜、有基礎的內(nèi)容，比如可以在學習完單項式和多項式之后讓學生講解合并同類項，看計算等式時有什么簡便方法和注意事項，需要著重練習哪類題型等。當學生講解時，教師以學生角度聽課，檢驗學生的備課成果，看是否有不恰當?shù)闹v解，之后統(tǒng)一進行整理，結(jié)束以后要對學生的表現(xiàn)情況做出評價，以夸獎鼓勵為主，指出不足之處，以供下次改進。

課堂上應用這種形式，要想表現(xiàn)得好，學生私底下進行的合作學習就要足夠融洽，要認真分析課本知識，并相互交流得出最好的解答方法，甚至還需要進行課堂模擬演練，保證課堂教學順利講解。這些行為都需要小組人員通力合作，提出自己的想法，最后結(jié)合才能成為一段完美的講解，在這個過程中實現(xiàn)學生合作能力的提升。而教師之后的表揚，會讓學生產(chǎn)生滿足與自豪感，認識到合作學習帶來的優(yōu)勢，學生才會在今后的學習中多應用這種形式進行學習，真正達到發(fā)揮合作學習的優(yōu)良效果與提升學生合作能力的目的。

三、小組合作競賽

怎么能最快速度挖掘?qū)W生的學習潛力，磨合學生的性格？怎么能讓學生有團隊歸屬感，主動地發(fā)言交流？解決這些問題，教師可以舉行一場小組之間的友誼競賽。為了贏取勝利，學生不得不和團隊成員一起商量，從而將自己與團隊緊密結(jié)合起來，當每個人都想為團隊貢獻自己的一分力量時，就實現(xiàn)了自我提升與團隊合作的雙重進步。另外，競賽是一場頭腦風暴，學生在這個過程中積極發(fā)散思維，提出自己的想法，想法經(jīng)過碰撞與交流，又可能會產(chǎn)生新的思路，這對學生思維能力的提升也很有幫助。例如，在四邊形的學習中，有多種四邊形，每種四邊形又有自己獨特的性質(zhì)，教師可以利用圖形或題目等方式，讓學生回答四邊形類型，既有利于學生區(qū)分記憶知識，又達到了合作學習的目的。小組合作競賽形式，可以讓學生認識到團隊合作的好處，體會到協(xié)作解答帶來的樂趣與成功，激發(fā)學生為團隊奮斗的動力，培養(yǎng)學生參與合作學習的熱情和主動性，從而提升學生合作學習的能力。

四、建立完備的評價體系

學生合作學習跳脫出了傳統(tǒng)教學方式，那么評價體系也不好再沿用簡單的評分原則和作業(yè)評價來進行，教師要針對合作學習這一新方式建立合適的、完備的評價體系。首先，要有自我評價。合作學習讓學生可以觀察體會到別人的思維方式和學習方法，從而對自身知識體系進行完善，在這一過程中，學生達到了自己的成長，要及時對這種成長做出整理，分析自身行為與技能，及時吸收其他同學優(yōu)良的學習方法，充實自己。其次，要有小組互評。在合作學習中，學生對同組同學也有了新的認識，相互之間可以進行學習的評價，指出他人的優(yōu)點和不足，讓其他學生能及時得到反饋;組內(nèi)還可以共同反思，分析合作中出現(xiàn)的積極舉措與問題，并為今后的共同進步制定一個可行標準。最后，要有教師評價。初中生畢竟還是成長階段的學生，教師作為舵手要把握好航行的方向。教師評價時要注重全組表現(xiàn)和個人表現(xiàn)兩方面，涵蓋學生態(tài)度、學業(yè)成績、學生學習能力以及合作技能提升，綜合起來評估才更具有信服力。

五、結(jié)束語

新課程教學提出了新的標準和要求，培養(yǎng)學生合作能力是其中一部分，為提升學生這一能力，教師可以通過優(yōu)化合作小組、還課堂于學生、舉行小組合作競賽和建立完備的評價體系等方式來實現(xiàn)，將學生置于課堂主體地位，給予學生足夠的機會和空間進行合作學習，讓學生在這一過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，并及時吸收他人優(yōu)勢對自己進行補充，實現(xiàn)自己學習能力的進步，提升合作學習的能力。

參考文獻

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