侯海燕

【摘 ? ?要】每個(gè)人的一生中都會(huì)接受一定的教育，并且所受教育的程度能直接影響其生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)走向。在這篇文章中，筆者將簡(jiǎn)要闡述小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)以身作則、開(kāi)展形式多樣的德育活動(dòng)以及加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系等方法做好小學(xué)生的德育教育工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?德育教育 ?以身作則

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.065

小學(xué)是學(xué)生第一次正式接觸學(xué)校教育的時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙時(shí)期，因此每一位教師都應(yīng)該重視小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)工作。在新時(shí)代的教育環(huán)境之下，教育相關(guān)部門(mén)愈發(fā)重視學(xué)生的全面發(fā)展，即德智體美勞這五大方面的發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生。本文將淺議教師如何做好小學(xué)生的德育教育工作。

一、教師應(yīng)以身作則

在小學(xué)時(shí)期，教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，即重視德育教育。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都會(huì)忽視德育教育，有些教師甚至從不進(jìn)行德育教育。這是因?yàn)檫@部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，還因?yàn)楹芏嘟處熷e(cuò)誤地認(rèn)為進(jìn)行德育教育屬于班主任的工作范疇。筆者極其不贊成這種說(shuō)法，相反，我認(rèn)為每位教師都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中融入德育教育。作為一名教育工作者，教書(shū)育人是其主要職責(zé)，即教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還應(yīng)該通過(guò)自己的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如若教師不進(jìn)行德育教育則便不能保證學(xué)校教育的完整性，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生而言，德育教育是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鋪墊，同時(shí)他們所受的德育教育也會(huì)影響他們的行為習(xí)慣、思想道德、人生觀和世界觀。雖然有部分教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)融入德育教育，但其教學(xué)質(zhì)量卻極其不理想。歸根結(jié)底，產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象便是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)法并不妥當(dāng)，因此采用何種方法進(jìn)行德育教育是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思索的問(wèn)題。以筆者的實(shí)際教學(xué)工作為例，我認(rèn)為教師以身作則便是最好的教學(xué)方法。由于小學(xué)生的年齡較小，并且他們?nèi)狈蜕鐣?huì)的接觸，因此很多小學(xué)生并不能形成自己獨(dú)立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這主要體現(xiàn)在很多小學(xué)生都沒(méi)有自己獨(dú)立的看法，并且他們對(duì)整個(gè)世界以及生活中的事物還存在較為模糊的印象。據(jù)相關(guān)教育心理學(xué)資料顯示，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、道德品質(zhì)以及引導(dǎo)學(xué)生健全人格和樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。只要教師能夠以身作則并給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，則學(xué)生便會(huì)學(xué)習(xí)教師的各種良好習(xí)慣，從而受到間接的德育教育。

每一位教育工作者都應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立榜樣，并給學(xué)生呈現(xiàn)自己最佳的狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)對(duì)學(xué)生提出各種要求，即要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到校、愛(ài)護(hù)花草或節(jié)約糧食等習(xí)慣。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師卻不能養(yǎng)成按時(shí)上課、愛(ài)護(hù)花草或是節(jié)約糧食的好習(xí)慣。據(jù)觀察，小學(xué)生普遍具有觀察教師甚至模仿教師的習(xí)慣，如若學(xué)生目睹了教師的不良習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極的影響，并且還會(huì)加大教師德育教育的難度。只有教師給學(xué)生呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇敬之心，同時(shí)學(xué)習(xí)教師的優(yōu)良習(xí)慣。教師要想給學(xué)生樹(shù)立榜樣，則應(yīng)該時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，使自己成為一個(gè)擁有良好習(xí)慣以及高尚道德品質(zhì)的人，這樣教師才有足夠的底氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

二、開(kāi)展形式多樣的德育活動(dòng)

要想提高德育教育的質(zhì)量，教師不僅要以身作則，還可以在班上開(kāi)展形式多樣的德育活動(dòng)。眾所周知，德育所涉及的內(nèi)容較為寬泛，包括行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、個(gè)人情感以及人生觀和價(jià)值觀等內(nèi)容。而只通過(guò)說(shuō)服教育并不能有效地進(jìn)行德育教育，只有開(kāi)展德育活動(dòng)才能讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并且不同類型的德育活動(dòng)還能潛移默化地影響學(xué)生，使他們充分領(lǐng)悟德育教育的內(nèi)涵。德育活動(dòng)的形式何其多，教師可以利用主題班會(huì)開(kāi)展德育活動(dòng)。至于選用何種主題，教師可以參考學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。如若教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，可以將班會(huì)的主題確定為“你最想感恩的人是誰(shuí)”。在班會(huì)課上，教師可以先給學(xué)生講解感恩的意義以及學(xué)會(huì)感恩的重要性和必要性。待學(xué)生了解感恩的意義之后，教師便可以邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)撍麄冏钕敫卸鞯囊粋€(gè)人以及他們之間的感人事件。

在班上舉辦以感恩為主題的活動(dòng)能讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到感恩的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩他們的父母、同學(xué)和教師以及生活中給予他們幫助的人。學(xué)生的感恩之情并不是在短時(shí)間內(nèi)就能培養(yǎng)的，而需要教師不斷開(kāi)展和感恩相關(guān)的活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)感恩的意義。當(dāng)然要想引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)感恩，教師還可以給學(xué)生布置一項(xiàng)感恩他人的任務(wù)，即要求學(xué)生向他人表達(dá)感恩之情。感恩是每位學(xué)生都必須具備的一種情懷，這一種情懷能為身邊的人帶來(lái)溫暖，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心的感情并主動(dòng)感恩他人。與之類似的德育活動(dòng)還有很多，教師可以循序漸進(jìn)地在班上開(kāi)展。要想保證活動(dòng)的效果，教師則應(yīng)該提前精心準(zhǔn)備活動(dòng)并安排好活動(dòng)的相關(guān)事宜。

三、加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系

教育是一個(gè)受學(xué)生個(gè)人、教師以及家庭影響的過(guò)程，然而很多家長(zhǎng)卻錯(cuò)誤地認(rèn)為教育孩子是教師的職責(zé)。當(dāng)然筆者并不否認(rèn)每一位教師都擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的任務(wù)，但在教育學(xué)生的過(guò)程中也需要家長(zhǎng)的積極配合，并且家庭教育也是學(xué)生不可缺少的教育。教師作為學(xué)校和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系。在和家長(zhǎng)聯(lián)系的過(guò)程中，教師才能有效地了解學(xué)生的真實(shí)情況，并且教師還可以和家長(zhǎng)共同探討德育教育方法。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，相比教師而言，他們更了解自己的孩子，只有加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系才能使教師的德育教育具有一定的針對(duì)性。如若教師在不了解學(xué)生的情況下對(duì)其進(jìn)行德育教育，則未必能取得良好的教育效果，相反還極其可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的后果。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采用不同方式和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，如采用電話聯(lián)系或家訪等形式。在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，還能讓家長(zhǎng)們感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，從而感化家長(zhǎng)協(xié)同教師進(jìn)行德育教育。

在新時(shí)代的教育環(huán)境之下，教育相關(guān)部門(mén)開(kāi)始提倡教師應(yīng)重視學(xué)生的德育教育工作。在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了教師開(kāi)展德育教育工作的幾種方法，教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選用。

參考文獻(xiàn)

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