歐陽玉林

【摘 ? ?要】新課改對高中生物教學(xué)提出了許多新要求，不僅要求學(xué)生掌握基本的知識結(jié)構(gòu)，還要求學(xué)生具備實際操作能力，而且高中生物的教學(xué)內(nèi)容是建立在實驗基礎(chǔ)之上的。本文分析了高中生物實驗教學(xué)的意義，并提出了教學(xué)策略，希望可以為我國的教育事業(yè)貢獻一分力量。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?實驗教學(xué) ?學(xué)生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.043

高中生物課本中的很多內(nèi)容都來源于實驗，是在實驗中得到檢驗并被證實是正確的。但在目前的生物教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)的速度，完成教學(xué)任務(wù)，往往會直接向?qū)W生傳授知識，強制性地給學(xué)生灌輸知識，這種教學(xué)方式對于學(xué)生的成長來說是不利的。因此，教師要更新教學(xué)方式，認(rèn)識到實驗教學(xué)對于提高高中生物教學(xué)效率的重要意義，并在教學(xué)的過程中使用實驗教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在實踐的過程中更好地學(xué)習(xí)知識。

一、高中生物實驗教學(xué)的意義

高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著我國各方面的發(fā)展，目前大部分高中已經(jīng)擁有實驗室、實驗器材等，這為教師進行實驗教學(xué)提供了充足的條件。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)是以教師講授為主的，教師強制性地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動地接受知識，課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生的主動性得不到充分的發(fā)揮。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為生物課堂是一個枯燥無味的課堂，從而逐漸失去了對生物學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果逐漸降低。

要想改變這種現(xiàn)象，教師可以借助實驗教學(xué)的方式。首先，通過實驗教學(xué)的方式，可以使學(xué)生用直觀的感受來學(xué)習(xí)知識，有助于學(xué)生更好地理解知識。其次，教師通過實驗教學(xué)，增強了課堂的趣味性，創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，教師可以分組讓學(xué)生自行操作，這既可以增強學(xué)生的實際動手能力，還可以使學(xué)生在觀察實驗的過程中逐漸培養(yǎng)生物思維，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。第四，學(xué)生在分組進行實驗操作的過程中，還可以拉近學(xué)生之間的距離，增強學(xué)生之間的感情，促進和諧班級氛圍的建立。

總之，將實驗教學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)，可以有效地提高教師的教學(xué)效率，并為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、高中生物實驗教學(xué)的策略

（一）實驗所需物品的準(zhǔn)備

實驗物品的準(zhǔn)備是教師進行教學(xué)的首要步驟。要進行實驗教學(xué)，教師先要準(zhǔn)備充分的實驗物品，確保學(xué)生可以在物品充足的條件下進行實驗。教師獲取實驗物品的方式有兩個，一是當(dāng)教師在講與植物有關(guān)的生物知識時，教師可以去市場購買，如去菜市場買幾個洋蔥，并分給每個小組，保證每個小組都有足夠的樣品可以觀察。當(dāng)然，教師要注意的是，有部分實驗材料容易揮發(fā)，而且會隨著溫度的變化出現(xiàn)短缺的情況，這時，如果這些物品不易購買的話，教師也可以選取部分物品作為替代品，以保證實驗的正常進行。二是教師可以向?qū)W校的實驗儲藏室申請部分物品，如酒精燈、顯微鏡等，以確保實驗器材的完整。除此之外，教師在實驗教學(xué)時還要根據(jù)實驗的性質(zhì)來決定物品的量，既保證學(xué)生可以擁有充足的物品，又保證學(xué)生不會因為擁有過多的物品而隨意浪費。

（二）合理安排實驗教學(xué)的過程

實驗教學(xué)耗費時間較長，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，因此，教師在教學(xué)過程中要確保實驗的進度，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。除此之外，實驗是一個較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，每一步都有固定的時間與方法，如果延遲或者做錯將會影響整個實驗過程的數(shù)據(jù)。因此，采用實驗教學(xué)的方式就要確保整個過程的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，教師在實驗開始前，要為學(xué)生詳細地講解每個步驟，讓學(xué)生熟記每個步驟所要注意的地方，并讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，做到理論與實踐的結(jié)合，從而減少學(xué)生出錯的概率，保證實驗按時準(zhǔn)確完成。例如，在進行細胞分裂的實驗時，由于其步驟煩瑣，而最開始的分解和漂洗步驟相對簡單又比較耗時，這時，教師就可以提前幫學(xué)生做好這些步驟，讓學(xué)生從染色做起，并為學(xué)生提前講解每個步驟的注意事項，這樣，學(xué)生便可以有效地利用課堂時間來操作實驗，學(xué)習(xí)知識。

（三）教師要輔助學(xué)生進行實驗

盡管學(xué)生可以結(jié)合書本知識和教師的講授進行實驗，但畢竟學(xué)生都是獨一無二的個體，每個人具有獨特的思維，在實驗過程中每個小組都會遇到不同的問題。為了做到因材施教，保證每個小組實驗的正常進行，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情況，在學(xué)生遇到困難時及時予以提示和引導(dǎo)，指出學(xué)生存在的問題，保證實驗環(huán)節(jié)準(zhǔn)確與科學(xué)的進行。

（四）做好實驗的收尾工作

實驗教學(xué)的目的是要使學(xué)生學(xué)會知識，從而更好地應(yīng)用知識。在學(xué)生結(jié)束實驗后，教師要督促學(xué)生將實驗器材清洗干凈，并整齊地擺放在實驗桌上，久而久之，學(xué)生便會形成良好的習(xí)慣，在每次實驗結(jié)束后主動清理實驗桌，樹立正確的實驗思維。盡管在實驗之前教師已經(jīng)為學(xué)生系統(tǒng)地講解了每個過程，但是學(xué)生在實驗的過程中還是會不可避免地遇到一系列的問題，因此，在實驗過后，教師還要對學(xué)生的實驗過程進行總結(jié)與評價，強調(diào)學(xué)生在實驗過程中存在的不足，并對學(xué)生表現(xiàn)良好的地方予以表揚和鼓勵，做到欲揚先抑，在提高學(xué)生自信心的同時使學(xué)生不斷地完善自身。

（五）在課堂上為學(xué)生提供更多的實驗演練

教師是學(xué)生的榜樣，教師的實驗演練會對學(xué)生的實驗行為產(chǎn)生重要影響。在以往的課堂上，教師認(rèn)為一些知識較為簡單，不需要實驗學(xué)生便可以理解，因此，教師就會省略實驗環(huán)節(jié)，直接向?qū)W生講述知識，這對于學(xué)生實驗思維的培養(yǎng)來說是非常不利的。在新課改的背景下，教師要在保證教學(xué)進度的條件下盡可能地為學(xué)生展示更多的實驗演練，在教師展示的過程中，學(xué)生會加深知識的理解，從而更好地記憶知識。不僅如此，教師實驗時還可以向?qū)W生傳遞實驗的思維，如嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，從而使學(xué)生受到潛移默化的影響，形成良好的實驗習(xí)慣，在自己動手操作時減少失誤，保證實驗的準(zhǔn)確性。

三、結(jié)束語

總之，在新課改的背景下，高中生物實驗教學(xué)已經(jīng)得到越來越多的重視，它可以為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生物打下良好的基礎(chǔ)，還可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡管目前大部分教師已經(jīng)開始采用實驗教學(xué)的方式，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，實驗教學(xué)在應(yīng)用的過程中還存在一系列的問題，但是我相信，隨著教師與學(xué)生的共同努力，實驗教學(xué)的作用將得到有效的印證。

參考文獻

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