羅懿

【摘 ? ?要】大學(xué)生已經(jīng)具備了基本的英語(yǔ)技能，閱讀能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文分析了目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望可以為教學(xué)工作者提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) ?閱讀教學(xué) ?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.042

英語(yǔ)閱讀是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)閱讀既可以使學(xué)生積累更多的單詞，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法能力與理解能力，為學(xué)生寫(xiě)與讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，大學(xué)英語(yǔ)閱讀包含著豐富的文學(xué)知識(shí)與歷史知識(shí)，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)忽視了閱讀的重要性，僅僅把閱讀當(dāng)作考試的一種題型，從而使英語(yǔ)閱讀教學(xué)流于形式。改革教學(xué)方法，重視英語(yǔ)閱讀的重要意義，是教師的重大任務(wù)。

一、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

閱讀教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要影響。盡管目前部分教師已經(jīng)開(kāi)始注重英語(yǔ)閱讀的重要性，但由于傳統(tǒng)觀念與傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在一系列的問(wèn)題。本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

（一）學(xué)生的主體地位被忽視

學(xué)生是課堂的主體，但是由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的主體地位經(jīng)常被忽視。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的主要目的，在教學(xué)過(guò)程中采用“一言堂”的教學(xué)方法，強(qiáng)制性地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種做法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的。大學(xué)生身心已經(jīng)成熟，對(duì)待事情有自己的看法和觀點(diǎn)，再加上受傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)是一個(gè)較為輕松的場(chǎng)所，在課堂上可以暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果教師采用固定僵化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在有自己的想法時(shí)得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)，則很容易使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱

大部分學(xué)生在上高中時(shí)，已經(jīng)對(duì)基本的英語(yǔ)單詞有了熟練的掌握，但是由于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后較為放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致部分單詞被遺忘。大學(xué)英語(yǔ)閱讀所包含的單詞量更加廣泛，而部分學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)具備了基本的英語(yǔ)單詞量，并且不主攻英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，就沒(méi)有必要再去積累單詞了。這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)很多不認(rèn)識(shí)的單詞，從而降低閱讀速度，影響閱讀的效率。學(xué)生閱讀速度慢也與學(xué)生不具備推理能力有關(guān)，英語(yǔ)文章與中文文章一樣，有著前后的銜接與因果聯(lián)系，認(rèn)真剖析便可以發(fā)現(xiàn)文章的聯(lián)系，推測(cè)出不認(rèn)識(shí)的單詞，從而理解文章的意思。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往會(huì)直接告訴學(xué)生單詞的意思，而不是帶領(lǐng)學(xué)生去探索，使得學(xué)生的推理能力得不到鍛煉，在閱讀中總是遇到一系列的問(wèn)題，影響閱讀的速度。

（三）錯(cuò)誤的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程為學(xué)生先自己閱讀，教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的單詞和句子，總結(jié)全文主旨，其中分析單詞與句子是教學(xué)的重點(diǎn)，這種教學(xué)方式對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的最終目的來(lái)說(shuō)是錯(cuò)誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了應(yīng)用于實(shí)踐，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的目的是為了豐富學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)可以更好地理解文章的意思，因此，學(xué)生理解能力的培養(yǎng)才是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終目的，這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生閱讀的綜合能力得不到有效的培養(yǎng)，教學(xué)效率低下。由于大學(xué)時(shí)期課程較多，且還有各種各樣活動(dòng)的吸引，導(dǎo)致學(xué)生在課下沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，因此，教師要注重課堂上教學(xué)方式的合理運(yùn)用，使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。

二、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。首先，教師要由“知識(shí)的傳遞者”變?yōu)椤敖虒W(xué)的引導(dǎo)者”。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的單詞時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生從上下文的聯(lián)系中得出答案，這不僅可以使學(xué)生更好地記憶知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的閱讀效率。其次，教師要設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，確保學(xué)生可以有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)問(wèn)答，教師也可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，做到因材施教，提高教學(xué)效率。第三，教師可以設(shè)置多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)演講，為學(xué)生設(shè)置小游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的閱讀有著重要的影響，教師要了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為學(xué)生制定適宜的教學(xué)計(jì)劃，不斷提高學(xué)生各方面的能力。首先，教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生可以通過(guò)上下文的聯(lián)系解決自己不理解的單詞與句子，注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自己進(jìn)行閱讀提供方法。其次，教師可以定期在QQ、微信群里為學(xué)生分享與學(xué)生生活密切相關(guān)的英語(yǔ)文章，養(yǎng)成學(xué)生定期閱讀的好習(xí)慣，從而不斷地提高自己的英語(yǔ)水平。

（三）改革教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不適合新課改對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)所提出的新要求，因此，教師要改革教學(xué)方式，適應(yīng)時(shí)代潮流，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。首先，教師在講解英語(yǔ)閱讀時(shí)，要把學(xué)生理解能力、推理能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，在學(xué)生可以有效閱讀的基礎(chǔ)上盡可能地豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，教師要深入挖掘文章背后的文學(xué)知識(shí)與歷史背景，使學(xué)生在學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)開(kāi)闊視野，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，并通過(guò)學(xué)習(xí)這些文化形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，使我國(guó)出現(xiàn)越來(lái)越多具有創(chuàng)新能力的人才。第三，教師要善于采用多媒體等信息技術(shù)，把閱讀的知識(shí)點(diǎn)具體化，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的主要是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，而閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效手段，會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，按照新課改所提出的新要求改革教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，注重提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀的速度與效率。

參考文獻(xiàn)

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